选课报班
在线模考
教案模板
视频教学
直播课程
网校课程
2019下半年初中物理教师资格证面试真题及答案汇总
时间：2020-01-05 14:18 来源：未知
- 【考试公告】2020年上半年教师资格证考试公告
- 【报名入口】2020年上半年教师资格证报名入口
- 【备考资料】教师资格证笔试资料免费领
- 【公益讲座】教师资格证笔试免费公开课
- 【辅导课程】教师资格证笔试课程
- 【每日一练】每日打卡
注：图片选自上海科学技术出版社初中物理八年级全一册48页
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
【创设情境】
教师展示海豚“唱歌”的图片，引导学生思考海豚发出的声音大家能听见吗，这是一种什么样的声音。从而引出新课。
环节二：新课讲授
1.教师展示蝙蝠捕食的图片，提问学生蝙蝠是用什么来导航的?教师展示视频，在一个黑房子里横七竖八的挂一些细绳子，在绳子上挂一些铃铛，让蝙蝠在房子中捕食，发现蝙蝠绕障碍物成功捕食。
【生成概念】
教师展示蝙蝠导航的原理图，总结蝙蝠是用一种看不见的声波——就是超声波来导航的。
教师展示声呐的原理图，B超的原理图，超声波碎石的原理图，学生小组讨论，根据图中的原理图，思考超声波有什么样的特点。
学生汇报讨论结果，并回答问题
(1)声呐展示出超声波有方向性好的特点;
(2)B超展示出超声波有穿透性好的特点;
(3)超声波碎石展示出超声波有较集中的能量的特点。
教师总结，超声波有很多普通声波不具有的能力，而我们根据超声波所具有的特点将它利用到我们的日常生活中。
教师展示金属探伤的原理图，引导学生思考在生活中还有那些实例应用到了超声波的这些特点。学回答：在生活中，还有超声测距，超声清洗等。
2.教师展示声波频率分布示意图，引导学生思考人耳能听到的声音频率范围是多少。学生回答，人耳能听到的声音频率范围是教师总结，低于的声波是次声波，高于的声波是超声波，次声波在生活中常用在预报自然灾害，次声武器等。
【深化理解】
环节三：巩固提高
说出以下对声波的应用实例中，是超声波还是次声波
(1)将手聚在耳朵上听远处的声音
(2)倒车雷达(超声波)
(3)大气核爆炸监察(次声波)
环节四：小结作业
小结：师生共同总结超声波的特点，并举出超声波的应用实例;
作业：回家之后搜集超声波的应用实例，下节上课之后进行分享。
板书设计
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
复习比热容的概念，随后教师提出问题：如果知道一种物质的比热容，再知道这种物质的质量和温度升高的度数，如何计算它吸收的热量?引出课题。
环节二：新课讲授
1.吸热计算公式
教师通过多媒体呈现实际问题1：已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)，这表示质量是1kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88×103J。计算：把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少?引导学生从比热容的概念入手，进行小组合作和讨论，尝试解决这一问题。
学生通过合作交流，得出解题思路：(1)由比热容定义可知，质量是2千克的铝块温度升高1℃时吸收的热量是2×0.88×103J;(2)质量是2千克的铝块温度升高70℃时吸收的热量就是70×2×0.88×103J。
接着，教师追问学生：如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度，根据上面的计算过程，能否总结出一个物体吸热的一般公式?
学生经过自主探究，得出结论
2.放热计算公式
教师通过多媒体呈现实际问题2：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5g。它的温度降低到20℃，要放出多少热量?引导学生思考此题和问题1的区别是什么。
学生得出结论：问题1是物质升温，求吸收的热量，问题2是物质降温，求放出的热量。
教师组织学生自主探究问题2的解决方法，并根据吸热公式写出物质降温时所放出热量的一般计算公式，并和吸热公式进行比较。
学生得出结论：
，和吸热公式相比，放热公式是用初始温度减去末温度。
3.吸放热一般公式
教师提出问题：物质吸热或放热的多少和哪些因素有关?
学生根据吸热、放热公式得出结论：物质吸热或放热的多少和物质的种类、质量以及温度的变化有关。此时教师顺势指出：如果用
表示温度变化，那么可不可以用一个公式表示物质吸热或放热的多少?
学生得出结论：物质吸热、放热的公式可以写成
环节三：巩固提高
教师出示例题：质量为2kg的某种物质温度从20℃升高到40℃时，吸收的热量是1.88×104J，该物质的比热容是多少?
环节四：小结作业
老师提问学生这节课的收获。学生总结物质吸热、放热的计算公式。
作业布置：根据物质的比热容表，计算质量均为2kg的砂石和水，都吸收了7.36×104J的热量，那么它们升高的温度各是多少?
板书设计
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
教师引导学生复习平衡状态的相关知识，如果物体处于静止或匀速直线运动状态，就说物体处于平衡状态。教师提问，如果一个物体受到两个力处于平衡状态，那么它受到的两个力有什么样的特点。从而引出新课。
环节二：新课讲授
1.教师提出问题，一个物体受到两个力，就一定处于平衡状态吗。引导学生进行小组讨论，联系生活实际进行猜想，思考以下问题
(1)物体只受到两个力就一定处于平衡状态吗;
(2)物体受到两个力且处于平衡状态的条件是什么。
学生讨论结束后汇报讨论结果，回答问题
(1)物体只受到两个力不一定处于平衡状态;
(2)两个力大小相等;两个力作用在同一条直线上;两个力方向相反。
教师总结学生的猜想：当两个力大小相等，方向相反，作用在一条直线上时，物体处于平衡状态。
2.教师引导学生进行小组讨论，根据分发的验证二力平衡的仪器，小组之间讨论出验证方法，并进行验证。
(1)将系于卡片两个对角的线分别跨过支架上的滑轮，在线的两段分别挂上不同数量的砝码，使作用在卡片上的力方向相反，作用在一条直线上，改变砝码个数，观察实验结果;
(2)将处在平衡状态的卡片转一个角度，使两个力不在一条直线上，观察实验结果。
学生汇报实验结果
(1)当砝码个数相同时，卡片处于平衡状态;
(2)当两个力不在一条直线上时，卡片不能保持平衡。
教师总结学生的回答，得出结论：当作用在同一个物体上的两个力，大小相等、方向相反且作用在同一条直线上时，这两个力平衡。
环节三：巩固提高
思考在实验的过程中，卡片的重力影响实验结果吗，为什么?在实验的过程中，卡片的重力远小于砝码的重力，所以卡片的重力可以忽略不计。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结实验现象二力平衡的条件;
作业：搜集资料，试着探究多个力作用下的平衡条件，下节课上课时进行展示和分享。
板书设计
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
教师结合生活实例，提问学生：看过《假如给我三天光明》吗?根据学生回答，教师介绍这本书的作者就是由于失明而看不清东西。随之教师引导学生思考，我们的眼睛是通过怎样的方式看清东西的呢?在学生疑惑之时，进入今天的新课学习。
环节二：新课讲授
1.眼睛的结构
教师给学生们以小组为单位下发眼睛的模型，然后让同学们观察2分钟，提问学生回答一下眼睛由哪些结构组成的呢?师生共同得出：眼睛主要由睫状体、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经构成。
2.眼睛成像原理
在明确眼睛的构成之后，教师用多媒体播放眼睛成像过程，让学生初步了解。
然后让学生思考：眼睛看清东西和之前学习过的什么仪器相似呢?根据学生的知识经验，会得出该原理与照相机类似，教师对学生的回答加以肯定，然后教师让学生用1分钟回顾一下前节课学习过的照相机的知识内容，并结合眼睛的构成对应填写黑板上所给表格：
根据表格内容，教师总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，并且教师黑板板书眼睛结构，详细讲解成像过程。
接下来进一步让学生了解眼睛如何看近处物体和看远处物体，先让学生先近距离看自己的手指纹，然后马上眺望远方，感受眼睛是怎样调节的，并引导学生发现我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的亮暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节。然后让学生观看一段看近处和远处物体眼睛是如何进行调节的慢视频，让学生在观看时特别注意睫状体和晶状体的变化情况。在视频播放结束之后，教师提问学生观察到的变化过程，并在学生的回答基础之上进行总结：眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体;当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。
接下来教师让学生自主阅读教材中有关“眼睛”的其他内容，并找同学回答什么是眼睛的远点、近点及明视距离。
环节三：巩固提高
根据眼睛的构成和成像原理，提问学生：为了保护我们的视力，应该注意哪些用眼卫生呢?根据学生回答，得出：
1.读写时间不宜过长。每隔50分钟左右要放松休息一下，或是做做眼保健操，或是到窗前眺望远处;
2.不要长时间观看电视节目、操作电脑和玩电子游戏;
3.不用手揉眼睛，不用脏手帕或脏毛巾擦眼睛;
4.不直视太阳(尤其是在正午)和电焊光，以免烧伤眼睛。
环节四：小结作业
总结本堂课内容，让学生课下预习有关近视眼及远视眼的成因。
板书设计
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师提问学生，上节课学的影响电阻的阻值有哪些因素?改变阻值最简便的方法是什么?顺势引出课题——《变阻器-电阻》。
环节二：新课讲授
1.变阻器的原理
教师根据学生对导入问题的回答，引导学生得出改变阻值最简便的方法就是改变电阻丝接入电路的有效长度。
教师展示一段镍铬合金线，演示改变另一端的接触点的位置，从而改变接入电路电阻丝的阻值。
结合上述分析，教师给出滑动变阻器的概念及变阻器的原理。
2.变阻器的结构示意图
教师展示一个实验室常用的滑动变阻器，介绍基本构造。陶瓷圆筒上缠绕有很长的漆包合金线，三个接线柱，一个滑头P。
教师结合滑动变阻器的实物，说明结构示意图如何画，并给出电路图中的符号画法。
3.变阻器的使用
教师提供滑动变阻器，电源，开关，灯泡及导线等器材。说明滑动变阻器的连接要求，“一上一下”原则;开关闭合前，需要把变阻器的阻值调到最大以保护电路。
教师让学生连接电路并画出电路图，同时调节滑动变阻器的阻值，根据灯泡的亮暗程度来分析电路的电流大小。发现变阻器接入电路中的有效电阻丝越长，灯泡越暗，说明电流越小，说明变阻器的电阻越大。
环节三：巩固提高
教师在大屏幕上呈现一道关于变阻器组成和使用注意事项的填空题，检验学生的掌握情况。
环节四：小结作业
师生共同总结本课的知识点。
开放性作业：找一找变阻器在生活中有哪些应用。
板书设计
环节三：巩固提高
教师在大屏幕上呈现一道关于变阻器组成和使用注意事项的填空题，检验学生的掌握情况。
环节四：小结作业
师生共同总结本课的知识点。
开放性作业：找一找变阻器在生活中有哪些应用。
板书设计
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
提问学生，使一壶水和半壶水升高相同的温度，使相同质量的铜块和铁块升高相同的温度，需要的热量是否相同?学生根据生活经验进行推测，进而引出课题。
环节二：新课讲授
1.探究相同质量的不同物质在升高相同温度时，吸收的热量多少的规律。取质量相同的水和煤油放入两个相同容器内，用相同的热源进行加热，比较它们升高相同温度时吸收热量的多少。学生通过观察温度计的示数，记录和比较加热时间，来比较吸收热量的多少。学生会发现升高相同温度时，加热水比加热煤油所用的时间更长。接着，再请学生代表上台，利用相同的实验装置和方法，比较两份相同质量的煤油升高相同温度时所需热量的多少。学生可以发现，这时两份煤油的加热时间是相同的。
师生总结：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量相同;相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
2.物质的比热容
教师讲解：科学家在对以上现象进行详细研究后，揭示了一个新的物质特性，这种特性称为比热容。比热容的大小等于一定质量的某种物质在升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质量和升高(或降低)温度的乘积之比。
环节三：巩固提高
要把2kg的煤油从20℃加热到100℃，至少需供给多少热量，结合教材中给出的“常见物质的比热容”的表格进行计算。
环节四：小结作业
总结本堂课内容，尝试用今天学习的知识解释傍晚的沙滩与海水温度不同的原因。
板书设计
(责任编辑：admin)
热门推荐
