【每日一练】20180222陕西教师资格考试

　　1.课程资源按存在方式区分，可以分为( )。

　　A.校内课程资源和校外课程资源

　　B.显性课程资源和隐性课程资源

　　C.素材性课程资源和条件性课程资源

　　D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源

　　2.结构主义课程理论的代表是( )。

　　A.杜威

　　B.怀特海

　　C.布鲁纳

　　D.克伯屈

　　3.分组教学是班级授课制的一种改良，它的类型包括能力分组和( )。

　　A.成绩分组

　　B.作业分组

　　C.兴趣分组

　　D.技能分组

　　4.“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫;再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫;最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了( )。

　　A.全身松弛训练

　　B.强化法

　　C.肯定性训练

　　D.系统脱敏法

　　5.人工呼吸的频率是每分钟吹气( )次。

　　A.10～20次

　　B.16～18次

　　C.60～80次

　　D.100次左右


 

　　答案及解析：
 

　　1.B【解析】课程资源有多种分类方式，按课程资源的空间分布区分可分为校外课程资源和校内课程资源。按课程资源的存在方式区分可分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源指看得见摸得着，可以直接用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络等。隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛围等。隐性课程资源具有间接性和隐蔽性的特点。课程资源按存在形态区分可分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。

　　2.C【解析】结构主义课程理论强调以学科基本结构的掌握为目标，代表人物有布鲁纳和施瓦布。其他选项中，杜威是活动中心主义课程理论的代表人物，杜威和克伯屈又是设计教学法的提出者和推广者。这些细小的知识点考查较多，考生要适当记忆。

　　3.A【解析】分组教学最早出现于19世纪末20世纪初。所谓分组教学.是按学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学是对班级授课制的改革和完善。但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。

　　4.D【解析】系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再引起敏感反应。也就是从焦虑或恐惧程度低的事物开始，逐渐让当事人适应，直到焦虑程度较高的事物止。系统脱敏疗法适用于恐惧症和焦虑症的治疗。

　　5.B【解析】口对口呼吸法的操作方法是：伤员仰卧，头部后仰，把口打开(最好盖上一块纱布)。救护人员一手托起伤员的下颌，用手掌根部轻轻压住环状软骨，使其压迫食道，防止空气进入胃内。另一只手捏住鼻子，深吸一口气后对准伤员的口吹人，吹完一次后松开捏住鼻子的手。如此反复进行，每分钟吹气l6-18次，直到伤员恢复呼吸为止。