2018下半年初中语文教师资格证面试试题（精选）第三批

初中语文《人民解放军大军横渡长江》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

由毛泽东的《七律 人民解放军占领南京》导入课题。“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”这首诗是解放军战胜国民党军队，解放南京之后，毛泽东有感而

作，其实，对于解放军占领南京这一事件，毛泽东不仅写下了诗歌，还写过一篇新闻稿《人民解放军百万大军横渡长江》。(板书课题)

(二)初读感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

2.教师介绍作者生平以及写作背景。

3介绍新闻一般常识。

(三)深入研读

1.通读全文，通读全文，找出新闻六要素及结构中的标题、导语和主体部分。

新闻六要素：

人物：人民解放军百万大军。

时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时

地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里长江战线。

原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。

经过：中、西、东三路进发。

结果：我军完胜。

新闻结构：

标题——人民解放军百万大军横渡长江。

导语——简述渡江战役。

主体——三路大军战斗的经过与我军渡江胜利的重要意义。

2.了解文章的主体三路大军渡江的进展。

(四)巩固提高

学生朗读课文，自主合作探究，通过阅读，体会感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。并询问学生是否还知道哪些解放军的著名战役，升华情感，激发他们的爱国之情。

(五)小结作业

小结：通过师生问答的方式回顾本节课内容，重点回顾新闻的六要素和新闻结构的五部分，再次梳理文章内容，梳理主体部分三路大军的进展状况。

作业：课后搜集一些新闻稿，按照我们今天课上学习的内容，理清新闻的六要素和结构的五部分。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.教学中你采用了摘读的方式，为什么会这么做?

【参考答案】

新闻具有三性：真实性、及时性、准确性;新闻结构有标题、导语、主体、背景、结语五部分，新闻中记叙的要素有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个方面，这些知识都是学习新闻必须掌握的内容。对应摘读就是在简要介绍这些知识的基础上，让学生自主阅读、自由寻找、自由发现、自己巩固的过程。抛开了支离破碎的串讲，让知识与阅读内容一一印证，让知识在阅读实践的过程中逐步进入学生的灵魂并且融会贯通。

2.请谈一谈你的教学重难点?

【参考答案】

学生对新闻的这种文体比较陌生，因此本节课将把握消息的结构要素，理解新闻内容和新闻的特点，把握战争的主题作为重点，而理解文中议论的作用，感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神作为难点。

初中语文《马说》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

(一)温故知新，导入新课

同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。

(二)朗读课文，整体把握文意

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。

2.教师范读课文。

3.学生反复朗读课文。(自学生疑，正音正字)

祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

4.学生默读课文，朗读课文，初步感知文意。

①通假字

食：通“饲”，喂养，读“sì”。

材：通“才”，才能，读“cái”。

见：通“现”，表现，读“xiàn”。

邪：通“耶”，吗。

②掌握一词多义：

其：安求其能千里也(它)

其真无马邪(通道，表反问语气)

其真不知马也(恐怕，表推测语气)

(三)精读课文，体会手法、情感

学生自由发言，畅谈学习课文的感受。借助问题对文章主旨和写法进行梳理。

1.揭示“托物寓意”的写法。

本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。

2.作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情?

明确：本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将“愚妄浅薄统治者”比作“食马者”，将”人才”比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。

3.学生齐读课文，注意情感的把握，体会作者的怀才不遇之情。

4.学生推选一位同学读课文，力求读得铿锵悦耳、抑扬顿挫、声情并茂。

(四)拓展延伸，小结作业

1.小结：《马说》是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来迴环跌宕、格调铿锵，好像游历小巧的园林，有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。

2.拓展：学生组织讨论：当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才，人尽其才?

3.作业布置：

历史上有许多“不平则鸣”的文人，他们有千里马的才能，却受到封建统治者的压制以至残害。请收集(浏览图书或网络搜索)相关的历史人物故事，组织一次故事会。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本课的教学目标你是如何设置的?

【参考答案】

首先，严格按照基础教育课程改革的要求。

知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面目标的整合，是语文新课程的价值追求。因此，在对教学目标的取向问题上，在三个维度上都要有所考虑。

其次，语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标

《义务教育语文课程标准》第二学段要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”确定过程与方法目标;“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”，所以确定本课的“知识与能力”目标;“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”从而确定“情感态度与价值观”目标。

最后，学生经过初一的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。因此结合学生情况与课标要求，针对本篇课文的特点，确定了本课三方面的教学目标。

2.本课的重难点你是如何突破的?

【参考答案】

叶圣陶语：“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。

当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，关于难点突破就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。”

学生以小组为单位，讨论交流，解决先后顺序的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。

学生阅读课文结束以后，在充分了解文章的基础文言知识和文章大意以后，理解课文“托物寓意”的手法，明白“千里马”暗喻“人才”，“伯乐”象征“识别人才的人”，深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。

通过上面的教学环节，能帮助学生很好地完成对文本的分析，让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。至此，本文的重难点也能得到解决。

初中语文《驿路梨花》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

同学们，你们喜欢春天吗?春天一到，万物复苏，百花竞放。古往今来，多少文人墨客，倾其笔力，大绘春花。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这是令诗人白居易迷恋的桃花;“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这是让志南和尚陶醉的杏花;“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”这是令元好问心动的海棠。驿路上怒放的梨花，又令谁情牵，令谁赞叹呢?今天这节课就让我们走近作家彭荆风，一起来品味梨花的美!

(二)整体感知

1.识记生字：学生自由朗读课文，教师出示生字，请同学自由练读，开火车正音。

明确：“驿、篾、撵……”

2.简介作者：同学抢答，教师总结。

明确：彭荆风，当代中国军旅作家。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。相关作品有《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》《蛮帅部落的后代》等。“文化大革命”中受到迫害，坐了七年监狱。《驿路梨花》是作者结束七年监狱生活后重新提笔的第一篇作品，收录于其短篇小说集《驿路梨花》中。

3.学生通读全文，了解文章脉络：俗话说，“文似看山不喜平”。如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，曲折性主要表现在哪?

明确：两个方面——二次误会、三个悬念。

(三)深入研读

1.提问：二次误会体现在哪?

明确：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是;我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

2.提问：哪三个悬念?

明确：悬念一：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢?”悬念二：“我们”认为瑶族老人是主人。而老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢?悬念三：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢?

3.究竟谁是房子的主人呢?

明确：房子是供人休息的，所以不管是建造小茅屋的解放军;照料小茅屋梨花姑娘和哈尼小姑娘;借住、朝看小茅屋的瑶族老人;投宿、修葺小茅屋的我和老余，甚至是以后路过小茅屋的每一个人，其实都是房子的主人。

4.小组讨论：结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美房子主人，可在行文中却时时突出“梨花”，为什么?

明确：“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”点出房子周围环境——梨花盛放;“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”点出照料房子的人——梨花姑娘;“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。“驿路梨花”双关花与人，“处处开”的不仅是花，还是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神;“驿路梨花处处开”实际赞颂的是代代相传的雷锋精神。

(四)拓展延伸

提问：“驿路梨花处处开”，本文以梨花为线索，又以梨花诗结尾。同学们还知道梨花的其它诗句吗?

明确：寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。(唐朝诗人刘方平《春怨》);燕子来时新社，梨花落尽清明。(宋朝诗人晏殊《破阵子》);梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。(宋朝词人辛弃疾《玉楼春》)。

(五)小结作业

文章以梨花为线索，采用两误会三悬念的行文方式，在寻找房子主人的曲折情节中，再现了西南边疆乐于助人的淳朴民风，讴歌了代代相传的雷锋精神。同学们学完这篇课文，内心必有所感悟，请同学们回去把自己的感悟写下来，500字左右，明天上课一起来分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么?你是如何实现你的教学目标的?

【参考答案】

我的教学目标是从三个维度设置的，知识和能力是学会本课9个生字，准确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法是结合上下文，理清文章写作脉络，分析文章巧妙设疑的构思特点及表达效果;情感态度与价值观是分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，体会作者情感。

为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，解决生字难词，并引导学生对日月潭进行一个整体把握;接着通过问答法，引导学生自主思考、小组讨论，深入地分析文章，理清文章写作脉络，分析文章巧妙设疑的构思特点及表达效果，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，体会作者情感;在拓展延伸环节采取请同学们补充相关写梨花的古诗句的方式，进一步拓展学生知识;《驿路梨花》这篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，独出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。学生通过这节课的学习，已经对《驿路梨花》揭示的主题有所了解，语文学习讲究大语文观，讲究多领域的跨越。因此，我布置了请同学们回家写出自己的感悟这一作业，进一步引导学生体会“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”的主题思想，最终实现并我的三维目标。

2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?

【参考答案】

教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”让课堂变得有趣，常采用以下三种方法：

1.采用创设情境营造愉快的氛围。小学语文课主要是通过理解课文学习语言文字的运用，所以语文教学可以采用情境设置，激发学生思维，引导学生在轻松愉快的氛围中完成对语言的理解与学习。

2.通过质疑提问激发学生的学习兴趣。古人云：“学贵质疑”“疑是思之路，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终。教师的课堂提问，应该抓住关键性的内容，突出问题实质。

3.借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。

来源：学员分享