2018下半年初中历史教师资格证面试试题（精选）第四批

初中历史《汉武帝的盐铁政策》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师通过大屏幕展示电视剧《大汉天子》的片段，介绍：通过电视剧我们发现汉武帝刘彻是一位英伟果断，有雄才大略的人，为了加强专制集权，他采取了种种措施，让我们一起走进今天的新课，看看汉武帝在经济方面采取了哪些措施。

环节二：新课讲授

(一)盐铁专卖的背景

过渡：在汉武帝即位时期，大汉王朝面临着许多问题，内有诸侯虎视眈眈，外有匈奴垂涎中原。汉武帝在政治、军事、思想方面进行了一系列的措施维护这大一统的局面。在经济也实行了一系列的措施。那么他实行这些政策的原因是什么呢?请同学们观看大屏幕上《史记》的选段，想一想，等会老师找人回答。

学生回答后教师总结：那时候，私人铸币权还没有完全禁绝，盐铁经营权也大都掌握在豪强手中，此时社会上出现了许多大商贾，他们垄断国家经济命脉，不关心国事，甚至资助地方叛乱。

教师补充讲解：这只是其中一个原因，另外一个原因就是当时汉武帝用兵匈奴，财政困难，急需扩大汉王朝的财政来源。

(二)盐铁专卖的内容

过渡：为了扩财源，打击大商贾，汉武帝实行了一些措施，请同学们仔细阅读教材看看具体措施是什么。等会老师会请同学上台扮演汉代主管经济的大司农给说一说。

学生思考回答后教师总结：

1.币制改革。收回地方郡国的铸币权，在中央设置官职负责统一铸造钱币，即五铢钱。没收地方发行的货币，在中央销毁。

2.盐铁官营。将盐和铁的经营权收归国家，禁止私人开采和经营。

3.实行平准运输。设置平准官、均输官，在全国范围内统一调配物质，抑制物价。

老师进行补充解释：均输法是指在汉武帝时期推行的由国家在各地统一征购和运输货物的经济政策。由大农令孔仅和桑弘羊提出。在中央主管国家财政的大司农之下设立均输官，把应由各地输京的物品转运至各处贩卖，从而增加政府收入，抑制商人垄断市场。平准法是国家平衡物价的政策，在长安和主要城市设立平准官，利用均输官所存物资，根据物价，贵时抛售，贱时收购。实行均输和平准使得京师所掌握的物资大大增加，平抑了市场的物价，打击富商大贾囤积居奇，垄断市场的行为。

(三)经济政策的意义

教师提问：请同学们思考这些措施对当时产生了怎么样的影响?请同学们以历史小组为单位，5分钟时间讨论。

学生思考回答后教师归纳总结：这些措施大大提高中央政府的财政收入，打击了大商贾的实力;这些措施使国家的财政状况有了很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：请搜集汉武帝为加强君主专制中央集权而采取的措施的资料，下节课分享讨论。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请评价一下汉武帝。

【参考答案】

要辩证的看待，有功有过。

功：

(1)颁布推恩令，巧妙地解决了困扰汉王朝多年的同姓诸侯问题，巩固了中央集权统治。

(2)发动大规模对匈奴作战，有效缓解了匈奴对汉王朝边境地区的威胁，为稳定和发展创造了条件。

(3)适应加强统治的需要，改变了无为而治的管理方式，提高了统治和管理国家的效率。

(4)扩大了国家的疆土和统治范围。

过：

(1)罢黜百家、独尊儒术，在强化思想统治的同时禁锢了人们的思想，对中国社会的长期发展产生了不良影响。

(2)好大喜功，浪费国家的民力、军力和财力，发动了一些意义不大却损失巨大的战争。

(3)好迷信，渴求长生不老，既耗费了大量财力又对社会风气产生了不良影响，晚年始知悔悟。

(4)统治期间，税负劳役繁重，破坏了国家经济基础的稳固和百姓安居乐业。

2.作为历史老师，要如何引导学生分析与评价历史人物?

【参考答案】

中学生在学习历史课程过程中，会接触到许多历史人物，对某些历史人物的事迹有一定程度的了解。但受年龄和知识储备等因素限制，再加上影视剧的影响，对历史人物的分析与评价往往缺乏科学认识。因此教师在授课时要注意引导，史论结合，正确分析与评价历史人物，我认为可以从以下几方面着手：

首先，说明历史人物的社会称谓。历史教材中涉及的人物大多数是杰出的政治家、军事家、思想家、科学家等等。给历史人物加上称谓，简短的一句话，可以开门见山、简洁明了地说明历史人物的社会影响。

其次，简述历史人物的主要事迹。用历史人物的具体语言、行动来评述他们的是非功过。简述历史人物主要采用的方法是分段法、分类法。分段法即把历史人物的活动纳入各个历史发展阶段进行简述、评价，如唐太宗在统治前期及后期不同阶段的作为。分类法即把历史人物的重大活动按类别归纳评价的方法，如汉武帝在政治上、经济上、文化上采取的统治措施。

最后，强调评价历史人物的原则。即全面评价，史论结合、有理有据;把历史人物放在特定的历史环境中去综合分析;公正客观、一分为二、抓人物事迹的主要方面;用发展性和长远性的眼光：从整个人类历史发展角度去评价;从是否有利于社会进步，是否有利于生产力发展等角度评价。

初中历史《焦裕禄和王进喜》

一、考题回顾


二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师介绍：石油在现代社会中是不可或缺的，但我国曾经在很长一段时间都戴着“贫油国”的帽子，石油长期依赖进口。为了摆脱我们头顶“贫油国”的帽子，在上世纪五六十年代，无数中国人参与到石油工人的行列中，他们勤劳勇敢不畏艰难，当时有句俗语“石油工人一跺脚，地球也要抖三抖”。在他们的不懈努力下，中国最终将“贫油国”的帽子丢到了太平洋里，王进喜就是这些石油工人的优秀代表。

教师过渡：在那个特殊的年代，不光在石油行业，我国的各行各业都涌现出了很多优秀人才。这节课就让我们一起走进那个年代的模范人物——焦裕禄和王进喜，感受他们不怕艰辛、勇于奉献的精神。

环节二：新课讲授

(一)两人的主要事迹

教师在多媒体上展示焦裕禄和王进喜的图片，并做简单介绍，一位是优秀的石油工人，一位是称职的人民公仆，请学生结合课本内容，概括两人的主要事迹。

学生回答后教师总结：王进喜带领工人们在极端困难的情况下，艰苦奋斗，想法设法解决问题。徒手搬运机器设备，用人力将六十多吨的设备搬到工地;带领工人用脸盆一盆盆端来十几吨水，解决打井用水问题;粮食不足，就着盐水吃野菜。王进喜他们就这样克服了一道道难关，最终打出了原油，王进喜也因此被誉为“铁人”。

焦裕禄所在的兰考县，由于自然灾害严重，粮食产量严重降低。作为县委书记的焦裕禄，为了找到解决自然灾害的办法，经常到第一线进行调查研究，站在齐腰的洪水中绘制水势流向图，将个人的生死置之度外。最终在他的带领下，经过兰考人民的不懈奋斗，终于使兰考的面貌有了改变。但在这个时候，焦裕禄却得了癌症，为了兰考人民，他仍坚持在工作岗位，直到去世，被誉为“党的好干部”。

(二)两人的伟大精神

过渡：通过他们的感人事迹，我们可以看到，在某些时候，人的精神会产生很大的作用。

教师提问：结合教材及所学思考，焦裕禄和王进喜身上都有什么样的精神品质?请同学们自由交流讨论。

学生思考回答后教师总结：艰苦奋斗。两人所面临的环境都十分艰险，但他们并不因此而放弃自己的事业，想方设法解决问题，充分发挥个人的主观能动性，在他们的带领下，工人和群众经过不懈努力，最终战胜了困难。

无私奉献。他们总是将集体的利益放在个人利益前面，焦裕禄在得知自己身患癌症的情况下，仍然坚持为人民服务，坚持在工作岗位上，直到生命的尽头。

(三)现实意义

过渡：正是由于千千万万拥有艰苦奋斗和无私奉献品质的人，我们国家才能战胜各种危机和挑战，最终达到今天的高度，成为第二大经济体，并朝着中华民族伟大复兴的目标不断前进。

教师提问：那么在当下物质条件已经十分丰富的情况下，还需要继续坚持艰苦奋斗和无私奉献的精神吗?

学生思考回答后教师归纳总结：艰苦奋斗和无私奉献，是我们中华民族的宝贵精神财富，是我们国家和民族渡过重重难关的重要保证，它在任何时期都不会过时，因此我们要学习焦裕禄和王进喜身上的可贵品质，将其发扬光大。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：搜集同一时期其他模范人物的事迹。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.在同一时期，我国还涌现出哪些模范人物?

【参考答案】

邓稼先(1924-1986)，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。1950年10月，他放弃了优越的工作条件和生活环境，和二百多位专家学者一起回到国内。他自1958年开始组织领导核物理研究工作，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。

雷锋(1940年-1962年)，原名雷正兴，出生于湖南长沙。中国人民解放军战士、共产主义战士。自从1963年3月5日毛泽东曾为雷锋题词及发表号召，此后每年的3月5日都成为官方指定的“学雷锋日”，政府引领全中国掀起学习雷锋精神的热潮，雷锋的名字响遍全国。“雷锋精神”就是全心全意为人民服务的精神，即共产主义人生观或社会主义的集体主义价值观。就是政治上紧跟共产党，工作中努力，日常生活中主动帮助别人、勤俭节约。

2.作为历史老师，谈一谈历史教学中爱国主义教育的意义。

【参考答案】

德育教育贯穿于中小学所有学科的教学之中，历史课堂是主阵地，爱国主义教育是德育教育的重要内容。中学生在学习历史课程过程中，会接触到许多杰出的中国历史人物，对某些历史人物的事迹的深入了解，有助于提高民族自豪感，进行爱国主义教育，有助于培养民族责任感。

爱国主义是一个民族最重要的精神支柱，更是一种民族责任。教师要把爱国主义教育融合在历史教学之中。比如，可以将新中国成立前后的农村状况进行对比，先讲新中国成立前，农村是受封建剥削最严重的地区，经济非常落后，劳动者没有自己的土地，也没有人格尊严。新中国成立之后，实施了土地改革，使农民真正地成为了土地的主人，农村经济也迎来了飞速发展。这种对比使学生认识到历史发展的必然趋势，对祖国的未来充满了信心，感到了自己肩上背负的重担，民族责任感油然而生。