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教资笔试中小幼考点预测,命中率极高!

时间:2020-10-30 15:02    来源:未知  

幼儿园
 
1. 简述皮亚杰的发展阶段论
 
(1)感知运动阶段(0-2岁)
① 手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段;
② 认知能力逐渐提升,从对事物的被动探究发展到主动探究;
③ 儿童在9-12个月获得客体永恒性;
④ 开始在头脑中用符号来表征事物,但是不能用语言和抽象符号为事物命名。
 
(2)前运算阶段(2-7岁)
① 出现了语词或其他符号;
② 儿童的概念是具体的、动作的,思维具有不可逆性;
③ 认为外界的一切事物都是有生命的,即所谓的泛灵论;
④ 一切以自我为中心,以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。
 
2.简述幼儿思维发展的趋势
 
(1)直观行动思维。
(2)具体形象思维(表象思维)
(3)抽象逻辑思维
 
3.如何加强幼儿的安全教育?
 
(1)与教学活动相结合,丰富安全知识;
把安全教育作为一项重要的教学内容,有意识地渗透到各门学科的教学中。
(2)融于一日生活,提高自我保护意识;
安全问题伴随着幼儿生活的方方面面,教师在组织幼儿一日生活时,要随时抓住契机,对幼儿进行安全教育。
(3)演习训练,提高自我保护能力;
定期举行全园安全演习,教会幼儿防触电、防火、防走失、防拐骗等自我保护的技能,从而强化幼儿的自我防护意识,提高幼儿的自护能力。
 
4.游戏材料的投放
 
(1)提供足够的游戏材料;
(2)根据儿童的年龄特点提供游戏材料;
(3)提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料;
(4)尽量提供无固定功能的游戏材料;
(5)多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料;
(6)将游戏材料放在可见位置;
 
5.如何贯彻实施学前教育的活动性原则?
 
活动性原则要求幼儿教育以活动为主导,以活动贯穿整个教育过程,以活动促进幼儿身心健康发展,以活动作为幼儿教育的主要内容和形式。贯彻实施活动性原则,教师应从以下几个方面入手:
 
(1)提供活动机会和环境;
(2)鼓励幼儿活动的积极性、主动性和创造性;
(3)活动是多样的;
(4)活动不是装饰品;
 
6.幼儿情绪情感发展的趋势
 
(1)情绪的社会化。
① 情绪中社会性交往的成分不断增加
② 引起情绪反应的社会性动因不断增加
③情绪表达的社会化
(2)情绪的丰富化和深刻化
(3)情绪的自我调节化。这种发展趋势表现在以下三个方面:① 情绪的冲动性逐渐减少;② 情绪的稳定性逐渐提高;③情绪从外露到内隐。
 
 
中小学考点
 
 
1.感觉的基本规律
 
(1)感觉适应;
(2)感觉对比;
(3)联觉效应;
(4)感觉后效;
 
2.知觉的基本规律
 
知觉的整体性;
知觉的理解性;
知觉的选择性;
知觉的恒常性;
 
3.皮亚杰认知发展阶段理论
 
感知运动阶段(0-2岁)客体永恒性;
前运算阶段(2-7岁)泛灵论、不守恒、不可逆、自我中心;
具体运算阶段(7-12岁)守恒、可逆、去自我中心;
形式运算阶段(12-15岁);
 
4.行为主义理论
 
泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应;
分化是指辨别对相似但不同的刺激做出不同的反应;
 
【小学】5.《小学教师专业标准(试行)》中“专业能力”维度包括哪些领域?
 
(1)教育教学设计能力。
(2)组织与实施能力。
(3)激励与评价能力。
(4)沟通与合作能力。
(5)反思与发展能力。
 
【小学】2.简述建立学制的依据。
 
(1)生产力发展水平和科学技术发展情况。
(2)社会政治经济制度。
(3)青少年儿童身心发展规律。
(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。
 
【小学】3.小学生记忆发展的特点。
 
(1)小学生的有意记忆明显增强。
(2)小学生的意义记忆迅速发展。
(3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐渐提高。
 
【中学】4.影响学习迁移的影响因素。
 
(1)学习材料之间的共同因素。
(2)对材料的理解程度。
(3)知识经验的概括水平。
(4)定势作用。
(5)认知结构的清晰性和稳定性。
 
【中学】5.教育目的的制定依据。
 
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。
(2)人的身心发展特点与需要。
(3)人们的教育思想。
(4)我国教育目的是建立在马克思关于“人的全面发展学说”基础上的。该学说认为,教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径与方法。
 
6.教育行动研究的实施步骤。
 
(1)确定研究课题。
(2)拟订研究计划。
(3)实施行动研究。
(4)进行总结评价。
 
7.如何培养学生的思维能力?
 
(1)选择有良好知识组织结构的教材。
(2)创设问题情境,培养学生提出问题的能力——思维是从问题开始的。
(3)发挥学生学习的主动性。
(4)有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力。
(5)提高学生的言语表达水平。
(6)提高元认知能力,教会学生思维策略。
 
8.简述柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展阶段论。
 
(1)前习俗水平
第一阶段:惩罚服从取向阶段。
第二阶段:相对功利取向阶段。
(2)习俗水平
第三阶段:寻求认可取向阶段。
第四阶段:遵守法规取向阶段。
(3)后习俗水平
第五阶段:社会契约取向阶段。
第六阶段:普遍伦理取向阶段。
 
9.简述贯彻因材施教原则的基本要求。
 
(1)坚持课程计划和课程标准的统一;
(2)了解学生,针对学生的特点进行有区别的教学;
(3)注重培养学生的特长。
 
10.简述操作技能的形成阶段。
 
(1)操作定向,即理解操作活动的结构和程序的要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
(2)操作模仿,即学习者通过观察,实际再现特定的示范动作或行为模式。
(3)操作整合,是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结、固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。
(4)操作熟练,是操作技能掌握的高级阶段,这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
 
11.如何激发与培养学习动机?
 
(1)创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心
(2)设置合适的目标
(3)控制作业的难度,恰当控制动机水平
(4)表达明确的期望
(5)提供明确的、及时的、经常性的反馈
(6)合理运用外部奖惩
(7)有效运用表扬
(8)对学生进行竞争教育,适当开展学习竞争
 
(责任编辑:管理员)

 

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