【20160515】陕西教师招聘每日一练

　　A.《论语》 B.《学记》 C.《大学》 D.《中庸》

　　2. 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是( )

　　A、课程制定者 B、课程任务 C、课程目标 D、课程内容

　　3. 有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的后果，能够解释这句译的原理是( )

　　A. 晕轮效应 B. 罗森塔尔效应 C. 同化理论 D. 关系转化理论

　　4. 初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于那一阶段( )

　　A. 感知—动作阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段

　　5. 某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是( )

　　A. 80 B. 90 C. 100 D. 125




 

　　答案及解析：
 

　　1.选B。【解析】《学记》中对教师提出了一些要求，如各种教学原则和方法，此外还概括出一条教师自我提高的规律——“教学相长”。它说：“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反,知困然后能自强也。故曰:教学相长也。”

　　2.选A。【解析】从课程制定者角度划分，可分为国家课程、地方课程、学校课程(校本课程);从课程任务为依据，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;根据课程内容的属性：学科课程(赫尔巴特)和经验课程(杜威)。

　　3.选B。【解析】罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。即，教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。晕轮效应：它是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。这是以偏概全，“一俊遮百丑” 、“一坏百坏” 。 奥苏贝尔的认知同化学习理论，认为影响学习的最重要因素是学生已有的认知结构，他强调学生的学习应该是有意义的接受学习，这种学习是通过新知识与学生认知结构中的有关观念相互作用而进行的，其结果是新旧知识意义的同化。关系转换理论是格式塔心理学家1929年提出的学习迁移理论。即迁移的产生依赖于两个条件：一是两种学习之间存在有一定的关系;二是学习者对这一关系的理解和顿悟。其中后者比前者重要。

　　4.选D。【解析】形式运算阶段(11、12岁以上) 这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。主要的思维特征体现为以下几点：命题之间的关系;假设——演绎推理;抽象逻辑思维;可逆与补偿;思维的灵活性。

　　5.选A。【解析】智商，简称IQ，它是通过智力测验所得的分数来表示人的智力水平高低的一种相对指标。斯坦福——比纳量表所采用的是比率智商，即用智力年龄(MA)和实际年龄(CA)的比值来反应智商，其计算公式为：IQ =(MA / CA)×100。