2018下半年高中语文教师资格证面试试题（精选）第一批

高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

(一)温故知新，导入新课

多媒体展示二战相关的照片，请同学们一起谈谈你所了解的战争?

引导学生从“战争”中得出一些词语：恐惧、绝望、死亡……

(二)初读课文，掌握顺序

1.通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。

明确：导语(1-3)讲述现在，背景(4-5)回忆过去，主体(6-15)参观苦难，结尾(16)回到现在。

2.根据大家划分出的部分，我们不难发现，主体(6-15)参观苦难，是文章的主体部分也是体现作者情感的部分，那么参观的顺序是怎样的呢?

明确：按照空间顺序，毒气室—焚尸炉—女牢房—不育试验室—纪念墙—绞刑室。

3.参观者脚下的奥斯维辛集中营给你一种怎样的感受呢?

明确：恐怖。

(三)抓住重点，体会情感

1.引导学生划出参观者在参观不同地点时的动作和表情。

明确：毒气室、焚尸炉——“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。”“他们不由自主地停下脚步，浑身发抖”。

女牢房——“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。

绞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”“参观者用恳求的目光彼此看了一眼”。

2.开展小组合作探究：通过我们刚刚找到的那些句子我们可以从中体会到参观者怎样的心理状态?想想作者为什么没有直接去描写这些地点，而是通过参观者来表现集中营恐怖的。

明确：(1)参观者无不惊恐万分。(2)运用侧面描写，从侧面烘托这种恐怖的气氛，比直接去描写给读者的冲击力更大，读者便不由自主的进入了参观者的情境。师大创程讲师解析

3.回到开头的部分，作者连用四个“不该”，读一读并体会其中的含义有哪些。

明确：将奥斯维辛现在的美好与奥斯维辛过去的痛苦相联系，用“不该”二字进行连接形成鲜明的对比，历史上的奥斯维辛与现在的奥斯维辛反差越大，就越让人无法接受，也暗示着读者不要忘记那个伤痛。

(四)拓展延伸，小结作业

1.学过本课，谈谈自己对于战争的理解。

2.观看与二战相关的影片，如《辛德勒的名单》《钢琴师》，写一篇300字左右的影评。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请你谈谈你这节课的不足之处。

【参考答案】

我在这篇课文的教学时着重引导学生通过对文本的学习了解历史，学会侧面描写，但在课堂上可能有学生对于二战的历史知识过于陌生，理解文本存在着一定的困难，所以应该在课前或者课上进行一定的背景补充。

语文课堂应达到人文性与实践性的统一，课堂上并没有设置学生去练习侧面描写，可以在课后的作业有所涉及。

以上是我全部的答案，谢谢考官。师大创程讲师解析

2.请你谈谈这篇新闻作品哪里体现的真实性?

【参考答案】

新闻作品的第一原则就是真实，所有的新闻作品都不应例外，今天学习的这篇课文也满足这一原则。真实性主要体现在以下几个方面。

首先，客观事实的真实。是指在报道上内容的真实，二战期间奥斯维辛集中营发生的大屠杀是确定无疑的客观事实，这一层是历史上的真实。

其次，作者并没有直接去描写奥斯维辛集中营的恐怖，而是通过参观者侧面的展现奥斯维辛的恐怖，作者刻画的参观者的感受也是真实性的一方体现。

综合以上的内容可知这篇新闻作品的真实性体现在两个方面，一是史实的真实性，一是作者刻画参观者情感的真实。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

高中语文《永遇乐·京口北固亭怀古》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

(一)温故知新，导入新课

同学们，老骥伏枥志在千里，虽说英雄迟暮，但雄心不已。有这样一位词人，他怀着一腔报国之情，却只能面对破碎的河山，追慕着古代英雄，希望能为国出力，可终究事与愿违，忧郁离去。大家想知道这位词人是谁吗?今天就一起来学习南宋辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。师大创程讲师解析

(二)初读诗歌，整体感知

1.简介背景及作者。

2.学生自读，注意字音;

3.请学生说一说读之后的感受，思考，怎样读才能体现词的风格，再指名读;

4.诵读指导：音调放缓，韵脚读重音，过后稍一停顿;

5.配乐，学生诵读;

6.学生诵读展示，由同学进行评价。

(三)再读词作，品读欣赏。

1.介绍本次写作背景：宋宁宗开禧元年(1205年)，辛弃疾已经六十六岁。当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，在家闲居多年的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。

就词题提问：北固亭的“北固”有“北顾”之意，辛弃疾登上北固亭，向北远望，会望见什么?又兴起怎样的思想感情?

明确：望见已经沦陷的大好河山，“千古江山”，兴起收复中原的豪情壮志。

2.但是，辛弃疾登上北固亭，首先想到的，是几位古人，请找出词中的历史人物?

上阕：孙权、寄奴(刘裕)。

下阕：刘义隆、佛狸祠(拓跋焘)、廉颇。

辛弃疾词中常常会引用历史人物或者历史故事，含蓄地表达自己的思想感情。

3.京口曾是三国时期吴国的首都，孙权曾在这里抵御曹操大军的南侵，成就一番霸业，连曹操因为忍不住赞叹：“生子当如孙仲谋!”但是，这样的英雄，在今日，终究难以寻觅了。

词人用孙权的典故入词，是想表达什么?

明确:孙权也是少年英豪，曾经守住国土，抵御敌人入侵，但是，宋朝却没有像孙仲谋这样的君主，半壁江山终究落入金人手中。

正是因为如此，曾经的舞榭歌台，“风流总被雨打风吹去”，宋朝终究江山残破，偏安一隅。

4.辛弃疾终于等到了朝廷立志北伐，收复失地的时候，他也被重新启用，有机会报效国家，建功立业。但是，这时，他却想起了历史上另一个北伐的人——刘义隆。刘义隆好大喜功，仓促北伐，反而让北魏主拓跋焘抓住机会，以骑兵集团南下，兵抵长江北岸而返，遭到对手的重创。

辛弃疾用刘义隆的典故，说明他支不支持韩侂胄北伐，为什么?

明确：不支持，刘义隆北伐的决策太过草率，最终大败，而如今韩侂胄仓促北伐，必将重蹈刘义隆的覆辙。

5.辛弃疾以谁自比，意义何在?

明确：辛弃疾以廉颇自比，表达自己虽然老去，但依然有报效国家的豪情壮志。

(四)拓展延伸,品味情感。师大创程讲师解析

上阕：惋惜(世间已无孙仲谋那样的英雄)痛心(统治者没有北伐的雄心)

下阕：愤慨(仓促北伐)忧虑(北方百姓离心)苦闷(壮志难酬)

补充：在写下这首词之后，辛弃疾又遭受打击，因为反对仓促北伐，他在一些谏官的攻击下被迫离职，怀着满腔忧愤回瓢泉。两年后，68岁的辛弃疾，身染重病，朝廷再次起用他，任他为枢密都承旨，令他速到临安(杭州)赴任。诏令到铅山，辛弃疾已病重卧床不起，只得上奏请辞。秋天，农历九月初十，辛弃疾离开人世，享年68岁。据说他临终时还大呼“杀贼!杀贼!”

(五)课堂小结

师生小结：通过本文的学习，体会诗人写作特点及要表达的思想感情。

(六)布置作业

背诵这篇课文。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简单介绍一下辛弃疾。

【参考答案】

辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，可是命运多舛，备受排挤，壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。著名词作《水调歌头•带湖吾甚爱》《摸鱼儿•更能消几番风雨》《西江月•夜行黄沙道中》等。现存词600多首，有词集《稼轩长短句》等传世。

2.本词除了用典外还突出用了什么表现手法?

【参考答案】

对比。

(1)英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。

(赞孙权力抗曹操，建风流业绩，江山本应代有才人出，叹孙权之流不再有，抒发对南宋统治者的不满情绪)

(2)刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法。

(刘裕生于平常人家，出身低微，但并不妨碍他建功立业——表己抗金救国之志。其子刘义隆草率北伐，结果一败涂地——告诫当今统治者)师大创程讲师解析

(3)四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比，抒发忧国伤时的感慨。

(金主完颜亮被哗变的部下所杀，正是南宋反攻复国的好机会，但赵构在此后三天去议和，弄到如今异族皇帝庙前还有人祭祀，安于异族的统治，忘记了自己是宋室的子民。)

高中语文《劝学》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

名言警句导入，ppt展示相应的名言，思考：这几句话谈论的是什么问题?

(二)整体感知

1.播放名家音频，跟读课文，在听读的过程中注意读准字音，读通句子。

2.同学互评，老师纠正发音和字意。(其曲(qū)中(zhòng)规;輮以为轮：使直木弯曲。)

3.再次朗读课文，借助工具书和注释了解文章大意。师大创程讲师解析

(三)深入研读

1.阅读全文，圈点勾画，归纳出文章中心论点。

(“学不可以已”。这个论点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止;二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。)

2.小组合作探究：课文有哪几个分论点?

(三个分论点。1.学习具有重大的意义;2.学习具有重要的作用;3.学习要采取正确的态度和方法。)(板书)

3.对比阅读《寡人之于国也》，分析二者的语言特色。

((《寡人之于国也》，整齐的排偶句式，生动形象的比喻，从容不迫的语言，具有雄辩的气势。)

(《劝学》，善于使用比喻说理，设喻与说理结合灵活，善于运用排比句，文章富有气势。)

(四)拓展延伸

请谈一谈在生活中如何践行“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”?

(无论治学、办事都要有锲而不舍的精神，只要坚持不懈的努力，即使再难的事情也可以做到。)

(五)小结作业

1.小结：教师进行总结，梳理文章内容。

2.作业：以《我将如何实践劝学之理》写一篇的短文，下节课交流分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本文的写作特点是什么?

【参考答案】

1.大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义;第三段用了五个比喻，说明学习的作用;第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”;有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。师大创程讲师解析

2.论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。

3.语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。

2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标和教学重难点分别是什么?

【参考答案】

我的教学目标是从三个维度设置的：知识与能力目标是掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词，学习掌握常见的文言句式。过程与方法目标是通过自主思考探讨交流，理解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，品析课文的写作特点。情感态度与价值观目标是明确认识学习的重要性以及懂得学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。

教学重点为理解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，品析课文的写作方法。教学难点为明确认识学习的重要性以及懂得学习必须“积累”“坚持不懈”和“专心致志”的道理。