2018下半年高中政治教师资格证面试试题（精选）第一批

高中思想政治《消费类型》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

设置情景，导入新课

多媒体展示几个消费的例子：

(1)小王去超市买了一瓶酸奶，结完账后拿着酸奶走出了超市。

(2)小张贷款买了一辆轿车。

(3)小李到租书店租了一本书看。

教师：这些消费的例子在我们身边非常常见，大家知道它们分别属于什么消费类型吗?今天就让我们一起来学习消费类型，一起找找答案。

环节二：新课讲授

1.按照交易方式划分

(1)钱货两清的交易

多媒体展示：一手交钱，一手交货。

想一想：这是一种什么样的消费类型?

学生前后桌组成小组，结合实际生活经验进行讨论，讨论完后分享讨论成果。

教师总结：我们生活中消费的大部分商品，是通过一手交钱，一手交货的交易方式购买的。一旦交易完成，商品的所有权和使用权即有买主自己享有。

(2)贷款消费

多媒体展示对话：甲：每天上班花在路上的时间太多了，咱们还是贷款买辆车吧。

乙：有多少钱办多少事，借钱总是心里不踏实，还是等攒够了钱再买车吧。

想一想：你赞同谁的观点，说明理由。

学生结合教材进行讨论，分享观点。

教师总结：“花明天的钱，圆今天的梦”说的就是贷款消费。在购买住房、轿车等商品时，一次性付款可能会超出一些买主的支付能力，这些买主可以考虑预支未来收入进行消费。对于那些收入稳定，对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的人来说，贷款消费不失为一种可行的选择。

(3)租赁消费

多媒体展示案例：

记者在玩具店采访，一个孩子的妈妈说：“我的孩子两岁了，家里堆放了很多孩子玩过的玩具，还要不断地买玩具。要是能租就好了，既省钱也省却了收拾、保管的麻烦。”一位老师坦言：“玩具是开启儿童智力的金钥匙，特别是诸如拼图之类的益智玩具。这类玩具相对而言价格较贵，孩子一旦拼出来，玩上几次就不感兴趣了，如果租就划算多了。

想一想：你会选择租赁消费方式吗?通常会租什么商品?说说你的理由。

学生前后桌组成小组讨论，分享观点。

教师总结：有些商品，如房屋、汽车、不需要反复阅读的书籍等，消费者或无力购买，或因使用的次数有限不想购买，可以通过短期租赁的办法，不变更该商品的所有权，而获得该商品在一定期限内的使用权。这就是租赁消费。

2.按照消费目的划分

活动：读一读

教师组织学生阅读教材第19页，读完之后说一说按照消费目的划分，消费类型可以分成哪几个类型。

学生阅读教材，回答问题：按照消费目的，生活消费可以分成生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。

活动：想一想

问题：刚刚我们知道了按照消费目的划分，消费类型可以划分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。大家想一想，我们生活中哪些消费属于生存资料消费，那些消费属于发展资料消费，哪些消费属于享受资料消费?

学生思考讨论，分享观点，教师从旁进行正确引导。

最后明确：

(1)生存资料消费：日常为了活下来所购买的衣、食、住、行等基本生活必需品，例如购买粮食，衣服等。

(2)发展资料消费：为了提高自己劳动素质而使用的。比如：接受教育、参加培训等等。凡属于用来提高自己的知识和各种技术技能的开支,都是属于发展资料消费。

(3)享受资料消费：为了享受。比如：你去泡吧、去KTV消费，购买高档轿车，名牌服装，去旅游等。

环节三：巩固提高

多媒体展示下列资料：

住在某著名小区的张先生是一著名的民营企业家，收入较高，其妻子是某一经济效益较好的企业主管，其女儿大学毕业后在一家大公司上班，收入亦很高。他们的这套住房是一次性购买的。在双休日、节假日，一家三口常常租一辆舒适的旅游车在导游引导下观光旅游。

根据今天所学到的知识，大家思考一下张先生一家的消费类型都有哪些?

学生思考并回答。

教师总结：张先生家一次性购买住房属于钱货两清的消费;同时购买住房属于生存资料消费;张先生家租旅游车观光属于租赁消费和享受资料消费。

环节四：小结作业

小结：师生一起总结今天学习的内容：今天学习了消费类型，按照交易方式划分，消费类型可以分为钱货两清的交易、贷款消费、租赁消费;按照消费目的划分，消费类型可以分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。

作业：预习下节课内容《树立正确的消费观》。

五、板书设计

【答辩题目解析】

1.什么是恩格尔系数?

【参考答案】

恩格尔系数是食品支出总额占个人消费支出总额的比重。19世纪德国统计学家恩格尔根据统计资料，对消费结构的变化得出一个规律:一个家庭收入越少，家庭收入中(或总支出中)用来购买食物的支出所占的比例就越大，随着家庭收入的增加，家庭收入中(或总支出中)用来购买食物的支出比例则会下降。推而广之，一个国家越穷，每个国民的平均收入中(或平均支出中)用于购买食物的支出所占比例就越大，随着国家的富裕，这个比例呈下降趋势。

2.说一说本节课你是如何导入的，为什么这么导入?

【参考答案】

本节课我运用了创设情境进行导入的方法。

设置情景，导入新课

多媒体展示几个消费的例子：

(1)小王去超市买了一瓶酸奶，结完账后拿着酸奶走出了超市。

(2)小张贷款买了一辆轿车。

(3)小李到租书店租了一本书看。

教师：这些消费的例子在我们身边非常常见，大家知道它们分别属于什么消费类型吗?今天就让我们一起来学习消费类型，一起找找答案。

理由：本环节运用了情境导入，这些情境都是和学生生活实际联系比较紧密的情境，是学生在实际生活中经常遇到的现象。情境设置的作用是调动学生的兴趣，使学生愿意参与到课堂中来，进而从对情境的讨论转移到对新知识的学习中。

高中思想政治《民族平等的基本原则》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

设置情境，进行导入。

多媒体播放歌曲《爱我中华》，并展示各民族图片。

提问：看了图片，听了歌曲以后你有何感想?

学生思考、发言。

教师总结：我国是统一的多民族国家，正如歌曲中唱到的一样，56个星座56枝花，56族兄弟姐妹是一家，在长期的历史发展中，各族人民情同手足，休戚与共，形成了你中有我，我中有你的亲缘关系，那么，为什么世界上有些国家因民族问题而分裂和解体，而我国却长期保持民族关系健康发展呢?这与我们处理民族关系的基本原则和基本政策的正确性是分不开的，今天我们首先来共同探究我国民族关系的基本原则。

环节二：新课讲授

1.民族平等原则的内涵

活动：材料析理

教师多媒体展示下列材料：

材料一：人民币所有面额的票面上都有蒙古、维吾尔、藏、壮、汉五种民族的文字。

材料二：历届全国人大都有少数民族代表参加，从第三届人大开始，已确认的少数民族都有了全国人大代表，而且少数民族代表占代表总数的比例都高于同期少数民族人口在全国人口中的比例。

材料三：《中华人民共和国宪法》规定“中华人民共和国各民族一律平等。国家保障各少数民族的合法权利和利益维护和发展各民族的平等、团结、互助关系。禁止对任何民族的歧视和压迫”。为了实现民族平等，我国坚持实行民族区域自治制度，发展少数民族地区经济文化事业，培养少数民族干部，使用和发展少数民族语言文字，尊重少数民族风俗习惯，尊重和保护少数民族宗教信仰。

想一想：上述材料说明了我国在处理民族关系时坚持什么样的原则?

学生前后桌组成小组，结合教材知识，进行讨论。讨论完后派小组代表发言。

教师总结：上述材料体现了我国在处理民族关系时坚持民族平等的原则，宪法规定，中华人民共和国各民族一律平等。各民族只有人口多少和发展程度上的区别，绝无高低优劣之分;我国各民族人民都依法平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的权利，依法平等地履行应尽的义务。

2.为什么坚持民族平等原则

活动：想一想

多媒体展示问题：

新中国成立后，我国为什么在处理民族关系问题时，坚持民族平等原则?(课下组织学生搜集并整理资料)

学生结合搜集到的资料，分小组进行讨论，讨论完后派小组代表发表观点。

教师总结：坚持民族平等原则的依据。

①法律依据：我国宪法规定：中华人民共和国各族民族一律平等

②历史现实依据：我国各族人民都对祖国的文明作出了贡献，都是国家的主人。

环节三：巩固提高

活动：说一说

教师提问：我们今天学习了处理民族关系要坚持民族平等原则，国家在处理民族关系时要坚持民族平等原则，作为个人的我们，如何在实际生活中坚持这一原则?

学生自由发言，教师从旁进行正确引导。

最后教师总结：巩固和发展民族关系要从我做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族的同学团结友爱、和睦相处，逐步自觉地承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。

环节四：小结作业

小结：师生一起总结今天学习的内容：民族平等原则的内涵;为什么坚持民族平等原则。

作业：希望大家在实际生活中都能做到尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族的同学团结友爱、和睦相处，积极维护民族平等。

五、板书设计

【答辩题目解析】

1.说一说什么民族平等原则的内涵?

【参考答案】

宪法规定，中华人民共和国各民族一律平等。各民族只有人口多少和发展程度上的区别，绝无高低优劣之分;我国各民族人民都对祖国的文明作出了贡献，都是国家的主人，都依法平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的权利，依法平等地履行应尽的义务。

2.说一说本节课的教学重点?

【参考答案】

依据课程标准、教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学重点：

知道民族平等原则是我国处理民族关系的三原则之一;理解民族平等原则的内涵。

高中思想政治《哲学的基本问题》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

环节一：新课导入

从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经几千年了，也因此出现了不同的哲学流派，他们往往会抱着某个问题争论不休，从而使得哲学领域出现“百舸争流”的思想，但哲学家们争来争去，最终都要回答一个共同的基本问题，从而将思绪纷繁的哲学派别化为两大对立的阵营，即唯物主义和唯心主义。我们今天，就和大家一起来了解哲学的基本问题。

环节二：新课讲授

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题

课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题?

探究提示：哲学研究的问题有许多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。思维与存在也可以用“意识和物质”两个词语进行替换。

教师：大家想想，你觉得先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?

2.哲学的基本问题包括两个方面的内容

(1)思维和存在何者为第一性的问题

提问：物质和意识，谁为“第一性”?到底是谁决定谁。

根据学生们的不同回答，教师总结：我们可以发现，同学们对这个问题有两种看法。凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义;凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。这样哲学就分成了两大阵营。

教师追问：我问大家一个问题，如果我现在和大家谈宇宙飞船、航空母舰、高铁动车的时候，大家脑海中是不是会大体浮现出它们的形象啊?比如航空母舰体积非常大，可以运载飞机火箭等。这些想象就是我们哲学上说的意识。如果我现在跟秦始皇、汉武帝讨论这些，他们的脑海中会有这样的反映吗?

从这里看，大家觉得是先有物质还是先有意识呢?是谁决定谁呢?

学生回答：先有物质后有意识，物质决定意识。

(2)思维和存在有没有同一性的问题。

教师提问：“同一性”是什么意思呢?其实就是说的意识能否正确认识物质的问题。对于这个问题大家的观点是什么呢?

学生思考回答，老师点评总结：根据我们班同学的三种看法，认为意识可以正确认识物质的，属于可知论者;凡是认为意识不能正确认识物质，属于不可知论者。当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。

教师提问：我给大家讲个故事：庄周梦蝶。

睡着了会做梦，这是一种很平常的现象。正常人都能分清梦和现实，不会把它们混淆起来。如果有谁梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后继续把自己当作蝴蝶，张开双臂整天在花丛间作飞舞状，大家一定会认为他疯了。然而，两千多年前有一个名叫庄周的中国哲学家，有一回他梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄周梦见自己变成了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄周?”

这么看来，庄周提出的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题。这个问题便是：我们凭感官感知到的这个现象世界，究竟是否真的存在着?庄周对此显然是怀疑。在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。这就是不可知论。

环节三：巩固提高

课堂练习

1.哲学的基本问题是( )。

A.理论与实际的关系问题 B.主观与客观的关系问题

C.思维与存在的关系问题 D.唯物和唯心的关系问题

2.划分唯物主义和唯心主义的标准是( )。

A.是否承认存在决定思维 B.是否承认思维反映存在

C.是否承认世界是可以正确认识的 D.是否承认人能不能认识和改造世界

环节四：小结作业

小结：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

作业：课下搜集一些不同派别哲学家的一些名言，能够体现其哲学思想。下节课和同学分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.哲学的基本问题是什么，包括哪两个方面的内容。

【参考答案】

哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，或者说是意识与物质的关系问题，它包括两个方面的内容：第一，思维与存在何者为第一性的问题，对于这个问题的回答，我们可以将哲学分为唯物主义和唯心主义;第二，思维与存在是否具有同一性的问题，对于这个问题的不同回答，我们可以分为可知论、不可知论以及不彻底的不可知论等。

2.你的难点是什么，如何突破的?

【参考答案】

本节课的难点是理解为什么哲学的基本问题是思维与存在的关系问题。为了突破这个难点我在教学的过程中采用了情景教学与学生的独立思考相结合的方法，力争让我学生能够理解。思维与存在的关系问题是哲学的基本问题的原因有两个方面：(1)它是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。结合教材内容，我会列举以下的例子：11月31日我将请全班同学吃雪糕，吃完后再去肯德基大吃一段，之后再到卡拉ok唱通宵。这其实是不切实际，因为11月并没有31日。因此，思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。(2)它是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。因为不同的回答，直接决定着哲学的不同发展方向。它贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定着对其他哲学问题的回答。通过举例和学生的自主思考，可以解决这一教学难点。