2018下半年高中化学教师资格证面试试题（精选）第二批

二、考题解析

【教学过程】

(一)提问导入

【提出问题】原子的结构是怎样的?

【学生回答】原子是由原子核和核外电子构成的。

【提出问题】展示短周期元素原子的核电荷数及其核外电子数，让学生观察其规律。

【学生回答】原子的核电荷数发生变化，核外电子的数目也在变化。

【教师引导】核外电子排布有何规律，本节课来进行探究。

(二)新课教学

【多媒体展现】原子的剖面示意图，提出问题：能看出原子的排列有何规律?

【学生回答】原子是分层排列的。

【提出问题】如何表示电子的这种分层排布。

【学生回答】在含有多个电子的原子里，电子分别在能量不同的区域内运动。把不同的区域简化为不连续的壳层，也称作电子层，分别用n=1，2，3，4，5，6，7或K，L，M，N，O，P，Q来表示从内到外的电子层。

【提出问题】电子在各层能量高低顺序是什么?与离核远近有什么联系?

【讨论交流】电子能量：K

【提出问题】核外电子既然是分层排布的，在排布时，电子是如何进入各电子层的呢?

【学生回答】电子总是尽可能地先从能量低的内层排起，当一层充满后，再排下一层，即是按照从能量低的电子层到能量高的电子层依次排列的。

【提出问题】结合前面已学过的碱金属元素，卤族元素的原子结构示意图，找出核外电子在每一层的排布有什么规律?

【学生回答】K层不超过2个，M层不超过8个，M层作为次外层电子数目也不超过8。

【教师总结】最外层电子数都不超过8个(K层不超过2个)，次外层电子数不超过18个，倒数第三层电子数不超过32个。

【提出问题】每一电子层最多填充的电子数有什么规律?

【学生回答】每一电子层最多填充的电子数为2n²(n代表电子层数)个。

(三)拓展提高

画出卤族元素——碘元素的原子结构示意图。

(四)小结作业

小结：学生总结本节课的内容。

作业：元素的原子核外电子排布呈现周期性的变化，推断元素的性质有什么变化?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.电子层的排布规律比较抽象，你是如何让学生理解这一知识的?

【参考答案】

首先结合课本上的模型图片和讲解给学生，按照离核的远近，电子层的能量不同，所能容纳的电子数也不同，其次继续讲解他的排布规律最多是2n²，让学生自己计算这个规律，最后结合动画图的形式，直观的播放给学生，让学生从直观到抽象，逐步的接受这节课的知识。

2.本课是微观内容，学生不容易理解，本节课你是如何解决这一问题的?

【参考答案】

本节课是学生走进微观世界的第一课，理解较有难度，在导入部分通过知识的前后联系提出悬疑式问题来引起学生的好奇心和求知欲，激发起他们的探究欲望，对于核外电子排布规律的知识可使用多媒体动画的方式进行直观呈现，帮助学生更好的理解原子中的电子排布，同时对于较复杂的问题可以组织学生展开小组讨论得出对应的结论。

2018年下半年教师资格面试-化学学科-试讲及答辩-考题解析

高中化学《物质的分类》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

【教师提问】初中已经学习过物质的分类，那么按照物质组成成分的种类，可以把物质怎样进行分类呢?

【学生回答】分为纯净物和混合物。

【教师提问】可否进一步分类?

【学生回答】纯净物可以分为单质和化合物。

【教师引导】之前主要学习了纯净物的进一步划分，今天来研究混合物的进一步分类。

(二)新课教学

【教师提问】混合物通常是由一种物质或几种物质分散到另一种物质或几种物质中形成的。我们把这样的体系叫做分散系。阅读教材找到分散系的概念。

【学生回答】把由一种物质或几种物质分散到另一种物质或几种物质中形成的体系叫做分散系。

【提出问题】结合分散系、分散质、分散剂的概念，说一说对于硫酸铜溶液、泥水来说什么是分散质、分散剂?

【学生回答】在分散系中，被分散的物质为分散质，分散其他物质的物质叫做分散剂。溶液中溶质分散质为硫酸铜固体，分散剂为水;浊液中分散质为泥，分散剂为水。

【提出问题】按照分散剂和分散质所处的状态(气态、液态、固态)，它们有几种组合方式，并举出具体的实例。

【学生回答】气气(空气);液气(云雾);固气(灰尘);气液(泡沫);液液(酒);固液(泥水);气固(海绵);液固(珍珠);固固(合金)。括号外为分散质、括号内为分散剂。

【提出问题】按照分散质粒子的大小，能对分散系进行分类吗?

【学生回答】按分散质粒子的大小将分散系分为溶液、胶体和浊液。

【提出问题】将Fe(OH)₃和泥水分别进行过滤，观察并记录你看到了什么现象，由此说明了什么?

【学生回答】胶体的分散质能通过滤纸孔隙，而浊液的分散质则不能，这说明浊液分散质粒子比胶体的大。

【提出问题】那么溶液和胶体的分散质粒子大小关系如何呢?想一想，腌制咸鸭蛋时，Na+、Cl-能透过蛋壳内壁的半透膜进入蛋白质内，而身为胶体粒子的蛋白质分子却不能透过半透膜，那么胶体粒子大小、溶液中粒子大小、半透膜孔径大小关系如何?

【学生回答】胶体粒子要比半透膜的孔径要大，溶液中粒子大小比半透膜的孔径要小。说明胶体分散质粒子大小>溶液中粒子大小。

【提出问题】结合刚才所做的实验和教材“科学史话”的内容，思考胶体的丁达尔效应与胶体粒子大小有什么关系，胶体能够发光吗?

【学生回答】可见光的波长在400~700 nm之间，胶体粒子的直径在1~100 nm之间，小于可见光的波长，能使光波发生散射;当光束通过胶体时，看到的光柱是被胶体粒子散射的现象，并不是胶体粒子本身发光。

【提出问题】思考为什么光通过溶液和浊液时，没有光亮的“通路”出现?

【学生回答】溶液也能发生光的散射，但由于溶液中粒子的直径小于1 nm，散射及其微弱。所以，当光束通过胶体时可观察到丁达尔效应，而通过溶液时则观察不到这种现象。

(三)拓展提高

【提出问题】胶体区别于其他分散质的本质特征是什么?

解析：是分散质粒子直径的大小，胶体能产生丁达尔效应就是与这一特征有关。

(四)小结作业

请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

布置作业：胶体还有哪些性质，课下预习。

【板书设计】
【答辩题目解析】

1.如何制备氢氧化铁胶体?

【参考答案】

在小烧杯中加入蒸馏水，加热至煮沸，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3饱和溶液。继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热即得到Fe(OH)₃胶体。

2.谈谈实验在教学中的作用。

【参考答案】

实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

2018年下半年教师资格面试-化学学科-试讲及答辩-考题解析

高中化学《二氧化硅与信息材料》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

(一)谈话导入

【提出问题】在电视节目中喜欢的主持人有哪些?

【学生回答】谢娜、何炅等等。

【教师引导】很多节目都有主持人在现场与全国各地的观众进行交流的场景，那么，声音和图像信号是如何同步及时传输到各地的呢?又是使用了什么材料呢?

【教师讲述】图像信号、声音信号必须依靠光缆及时传递，尽管身处不同的地方，却都能同步收看。制光缆的主要原料是二氧化硅，本节课一起来研究“二氧化硅与信息材料”。

(二)探究新知

1.二氧化硅的性质

【多媒体展示】沙子、石英、水晶、硅藻土，这些物质的主要成分都是二氧化硅，观察这些物质，结合这些物质的性质、应用等方面思考得出二氧化硅的性质，能否得出二氧化硅的物理性质呢?并提示：可以从熔沸点和硬度等几方面考虑

【学生回答】硬度大，熔沸点很高，可以耐高温。

【提出问题】为什么会具有这样的性质?能否从微观结构的角度解释?

【学生回答，教师讲解】展示二氧化硅的结构模型图片，并讲解性质与结构之间的关系(结构决定性质，二氧化硅是原子直接构成的晶体，分子间的作用力大，决定了熔沸点高、硬度大的性质)。

【提出提问】了解物理性质是往往不够的，还需要掌握它的化学性质。二氧化硅的化学性质是怎样的呢?

【提出问题】为什么盛放氢氧化钠溶液的玻璃试剂瓶不能用玻璃塞?能否尝试写出化学方程式?

【教师总结】二氧化硅的化学性质不活泼，不与水、酸(氢氟酸除外)发生反应，耐高温、耐腐蚀。但二氧化硅能与碱性氧化物及强碱溶液反应。

【教师提问】结合二氧化硅的性质，能否说出二氧化硅在生活中有哪些应用呢?

【学生回答】耐高温材料、制玻璃、建筑材料

【多媒体播放】二氧化硅在信息科技领域的应用视频

【学生观察归纳】二氧化硅除可用于制作光学镜片、石英坩埚外，还可用于制造光导纤维。光导纤维非常细，导光能力很强，一条光缆由上万条光导纤维组成，因此利用光缆通讯能同时传输大量的信息。

2.高纯硅的制取和性质

【教师提问】水晶、玛瑙、沙子等的主要成分是二氧化硅，所以硅在自然界中的主要存在形式是什么呢?

【学生回答】化合态。

【教师提问】那单质硅是如何制得的吗?工业上，我们制备高纯度硅的方法采用的是碳还原法，这种方法得到的硅的纯度达到了99.9%。

【多媒体播放】工业上制备高纯度硅的视频，学生观察具体过程以及原理，并书写相应的化学方程式。

这是一个酸性氧化物和酸的反应，严格来说不属于中和反应，跟酸碱盐无关。

化学反应通常遵循的规律：绝大多数的化学反应，结果都是要生成一种可以与反应现场分离的东西，这个“现场分离”可以是生成气体，可以是生成沉淀，也可以是生成难电离物质(比如水)。这样才可以保证反应进行下去。

二氧化硅和氢氟酸反应可以生成气体的四氟化硅。这样，有东西脱离反应现场，就可以保证反应持续不断的进行下去。

2.你如何布置的课后练习?为什么这样设置?

【参考答案】

我是让学生回去搜集二氧化硅和晶体硅在生活中的用途。这样开放性的作业不会给学生太大压力，并且可以帮助学生开拓视野，知识不仅仅停留在课堂这一层面上。同时感受到化学与生活的紧密联系，培养对于学习化学的热情。帮助学生养成良好的上网习惯，学会学习的方法。