《地理学科知识与教学能力》(初级中学)

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分)

1.【答案】B。解析：钓鱼岛属于大陆性岛屿，是大陆地壳陷落形成的，A正确;钓鱼岛属于亚热带季风气候，B选项错误;钓鱼岛是我国东海靖鱼场，有着丰富的渔业资源，太平洋黑潮流经，带来大批鱼群，C选项正确;蕴藏有大量油气资源，在其它方面也有巨大的经济价值，D选项正确。

2.【答案】B。解析：太阳能红绿灯是利用太阳辐射能作为能量来源，邯郸位于北回归线以北，为充分获得太阳光照，太阳能红绿灯上的太阳能光板要面向太阳，即要朝向南方。图中为李某在乘车时等红绿灯拍的照片，此时李某正对着太阳能光板，说明李某来自南方，而李某车辆正在向北方行驶，故B正确。

3.【答案】D。解析：太阳能板与地面的夹角与邯郸的正午太阳高度互余，因此该太阳能板一年中调整的范围与邯郸一年中正午太阳高度的变化范围相同。邯郸位于北回归线以北，太阳直射北回归线时，正午太阳高度角大，太阳能光板与地面夹角小;当太阳直射南回归线时，正午太阳高度角小，太阳能光板与地面夹角大;该太阳能板调整角度范围与邯郸夏至日和冬至日时正午太阳高度变化的范围相同，即夹角的调整范围就是南北回归线之间的范围，即为46°52′，D正确。

4.【答案】C。解析：当太阳能板与水平面夹角最小时，即此时为北半球的夏至日。开普敦位于南半球的地中海气候区，此时南半球为冬季，即温和多雨，C正确。黄河出现凌汛的季节是春季融冰时期和冬季结冰时期，故A错。我国东北主要种植春小麦，即春播秋收，故B错。9月摸底考试与题意中的夏至日不符，故排除D。

5.【答案】B。解析：读图，根据图中等值线分析，甲乙位于同一侧山坡，甲海拔低，气温甲>乙。甲、丁位于同一等温线上，所以甲=丁。丙海拔比丁低，位于同一侧山坡，气温丙>丁。所以气温比较正确的是丙>甲=丁>乙，B对。

6.【答案】C。解析：根据图中终年积雪的分布状况，南坡雪线低，所以该山地南坡属于迎风坡，A、B错。根据等温线，南坡温度高于北坡，所以南坡是阳坡。C对，D错。

7.【答案】A。解析：根据A处岩层向上弯曲，判断该地为背斜，选A项。

8.【答案】B。解析：河流的流向与等高线的弯曲方向相反，左图判断河流有南向北，结合右图河床，左侧堆积，右侧侵蚀，说明受向右的地转偏向力，为北半球，故选B项。

9.【答案】D。解析：A地处于30°到40°之间，大陆西岸，为地中海气候，水位最高是应为当地的雨季，即为北半球冬季，我国东南沿海台风多在夏秋季节活动，A错;华北地区小麦收割多在夏季，B错;此时为冬季，地球公转到近日点附近，不一定为近日点，C错;冬季，北方寒冷干燥，D正确。

10.【答案】B。解析：读图，图示为黄河下游地区的人均用水量普遍比上游地区少，不表示总用水量比上游地区少，A错。宁夏落后农田灌溉方式造成人均用水量大，B对。黄河下游地区的技术水平高，用水效率比上游地区要高，C错。万元GDP耗水量与区域经济水平没有明确相关性，中、下游地区大致是负相关，D错。

11.【答案】D。解析：以市场配置提高黄河流域水资源利用效率。有利于黄河下游地区增强节水意识，D对。对退耕还林还草， 获得经济补偿，影响不大，A、B错。缩小水田面积，C错。

12.【答案】C。解析：读图，根据图中山坡的植被类型分析，山麓地带次生植被是针阔混交林，说明山麓基带属于温带地区，不会有热带、亚热带植被类型，A、B错。图中山脉海拔低，山顶是原生的高山草甸、灌丛，没有高山苔原分布，D错。现已完全缺失的自然植被可能是落叶阔叶林，开采后，才有次生林，C对。

13.【答案】D。解析：结合前面分析，完全缺失的自然植被可能是落叶阔叶林，被开采后，才种植的次生林。所以导致图中自然植被类型缺失的因素最可能是人类活动，D对。材料不能表示纬度位置、海陆位置、地形地势的变化，A、B、C错。

14.【答案】B。解析：泰山山势雄伟壮丽，气势磅礴，名胜古迹众多，有五岳独尊之誉，并不是海拔最高，A错误;泰山山地属于掀斜式断块山地，山地地势自主峰玉皇顶向南北逐渐降低，由以主峰以南降幅巨大，B正确;泰山的垂直分层变化并不是非常明显，且并不具特殊性，与它集“自然、文化和地质”关系并不是很紧密，C选项错误;在距今1亿年左右的中生代后期，受燕山运动影响，山南麓产生数条北东东向高角度正断层，其中最南一条，就是泰前断裂。至距今6千万年至7千万年的新生代，受喜马拉雅山运动影响，泰山沿泰前断裂继续大幅度抬升;至距今3千万年的新生代中期，今日泰山轮廓基本形成，因此D错误。

15.【答案】B。解析：读图，根据图例，①地区水资源总量少，人口多，耕地面积广，缺水问题严重，匹配较差。②地区水资源丰富，人口多，耕地较少，经济水平高，资源匹配较好。③地区，和项资源都较少，匹配适合。④地区水资源丰富，人口少，耕地少，经济水平低，匹配较差。B对。

16.【答案】D。解析：结合前面分析，①地区水资源总量少，人口多，耕地面积广，缺水问题严重，匹配较差。①代表北方地区。②地区水资源丰富，人口多，耕地较少，经济水平高，资源匹配较好。②代表南方区。③地区，各项资源都较少，资源匹配适合。应是西北区。④地区水资源丰富，人口少，耕地少，经济水平低，匹配较差。应是西南区。D对。

17.【答案】D。解析：城市等级越高，数量越少，A错。城市等级越低，密度越大，B错。图中，乌鲁木齐市是省会城市，在省内的服务范围最大，在全国不是最大，C错。昌吉市和石河子市城市等级相同，提供的服务种类相同，D对。

18.【答案】D。解析：读图，图中城镇发展轴线主要沿交通线分布，D对。与等高线分布、绿洲带分布差异较大，A、C错，河流谷地分布接近垂直，不一致，B错。

19.【答案】B。解析：据图中曲线变化可知，2000～2020年总抚养比先降后升，故A项错误;2020～2040年总抚养比呈持续上升，故B项正确;2040～2060年总抚养比先降后升，故C项错误;2060～2080年总抚养比持续下降，故D项错误。

20.【答案】D。解析：2016年1月1日起，我国全面放开二孩政策，20年内青少儿抚养比波动下降，故A项错误;老年抚养比波动上升，故B项错误;总抚养比持续上升，会导致社会负担加重，故D项正确，C项错误。

21.【答案】B。解析：黄麻加工工业为原料导向型工业，最适宜布局在黄麻产地，B正确。

22.【答案】A。解析：从图中可看出，该地清洁生产，麻叶加工为饲料、麻骨可用于食用菌生产厂，可增加经济收益，增加就业岗位，园区污水处理厂可减少环境污染，A正确。

23.【答案】A。解析：按照宗教起源和演化阶段，可将宗教划分为原始宗教、古代宗教、历史宗教和近现代宗教。按照流传范围，可将宗教划分为民族宗教、国家宗教、世界宗教和新兴宗教。

24.【答案】A。解析：水系按照一定岩层构造或沉积物性质等可以分为树枝状、格状及长方形水系;按照干支流相互配置关系或它们构成的几何形态可以划分为扇状水系、羽状水系、梳状水系和平行水系;按照水系流向相互关系又可划分为向心水系和辐射水系。因此A正确。

25.【答案】C。解析：有机胶体中最主要的成分是各种腐殖质，还有少量的木素、蛋白质、纤维素等。

二、简答题(本大题共2小题，每题12分，共24分)

26.【答案】

(1)通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象;初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。

(2)尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。

(3)尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

(4)运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

27.【参考答案】

 

 

绘制我国三级阶梯的界线图在地理教学中的意义主要有以下几点：

①简单明了，重点突出。

我国的地形西高东低，呈阶梯状分布。但是这一重点较抽象繁杂，借助板图可以直观的看出我国的三级阶梯，并能够找出三级阶梯的分界线山脉。教师在讲课时信手在黑板上画出来的中国三级阶梯简图，则相对来说内容简单，分界山脉的名称标准清晰，重点突出，讲到哪里就画到哪里，学生一目了然。

②加强直观教学，激发学生学习的兴趣。

这部分的知识点主要为记忆的内容，理解内容较少，对于学生来说，相对较为枯燥，而在本部分的教学过程中运用黑板简图，可以边讲边画，还可以让学生根据教师的画法，自己进行练习。一方面有利于引导学生集中注意力，增加学生的学习兴趣;另一方面结合简图，重点突出，且较为形象，有利于学生记忆。

③激发学生的想象力，培养地理思维能力。

这幅简图可以清楚的将我国地形分为三个阶梯，三个阶梯的分界线清楚的标注在图上，使学生易于理解，并可以激发想象，从而达到培养地理思维能力的目的。

④板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。

教师在课堂上边讲边画的熟练的绘画技巧和扎实的基本功，再加上不同地理事物颜色的协调和一些简单漂亮的板画点缀，同时配合优美的讲述使小小的讲台变成一个教师表现自己才华的舞台。一堂课下来教师的出色“表演”会给学生留下美好的印象。学生在这样的气氛中学习，简直是一种精神享受。教师的威信也不知不觉得在学生中树立起来。

三、材料分析题(共3题，第28题16分，29题16分，30题20分，共52分)

28.【参考答案】

(1)A地冬季降水大于800毫米，降水多;气温低，以降雪为主A地位于西北季风(或偏北风)迎风坡，降水多，A地纬度更高，冬季气温接近0℃，以降雪为主。

(2)不同点：信浓川春季的积雪洪水形成的洪涝更明显原因：信浓川流域冬春季节降雪量更大春季，随着气温回升，大量积雪融水汇入河流使水位快速上升而形成洪灾。

(3)河流径流的季节变化更大修建水库，增大湖泊水补给比重扩大植树造林面积，增大地下水补给比重;平整梯田，可以增大湖泊水和地下水的补给比重，使河流季节变化减小。

29.【参考答案】

(1)该教学设计采用小组讨论式教学模式，有利于培养学生的能力、情感和价值观，能较好地促进科学观点的树立、科学方法和科学态度的形成、对知识的深入分析思考以及表达能力、合作能力的培养。

比如，学生分组观察照片、记录观察内容有利于培养良好的地理数据收集方式、科学的地理研究方法和端正的科学态度;学生利用地图讨论照片上农业生产景观可能出现的地区，有利于培养学生收集信息、整理信息、归纳信息、逻辑推理、得出结论的深入分析思考和与同学交流思想、讨论观点的合作能力;由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果，有利于培养学生运用地理专业术语阐述地理事物和地理规律的表达能力;教师讲评，引导学生认识农业生产要因地制宜，又能较好地引导学生培养正确的情感和价值观，促进科学的农业生产观念的树立。

(2)可以在中国12中农产品优势产区分布图(6幅)中选择几幅配合讲解，在选择的同时，还可以结合考虑本地的优势农产品。

30.【参考答案】

(1)游戏活动教学法就是以游戏的形式将学生带入到创设的情境中，这是一种特殊的情景教学法。

①使用这种方法有助于营造轻松、愉快、融洽的教育教学氛围，使学生全身心地投入课堂教学中，提高学生的学习兴趣，还可以促进教学形式的多样化，升华素质教育思想。

②在游戏的氛围中培养学生的地理意识，让学生学会用地理的思维方式来思考，用地理的眼光来分析、看待事物及其发展规律，拓宽主动发展的道路，达到新课程要求的教学目标，提高地理课堂的有效性。

③这种教学法符合学生思维发展的特点和掌握知识的规律，促使具体感知与抽象思维相结合，减少掌握抽象概念的困难，它还能激发学生理解记忆并引起对学习问题探索的兴趣，增进学习的主动性和积极性。

(2)“我当小法官”

首先，这个游戏是帮助学生掌握中国因国土广阔导致东西、南北的景观差异而设计的游戏，利用多媒体辅助教学，引导学生通过观察图片，进行比较、分析、讨论，判断其真假。

其次，将游戏作为课堂教学的一部分，本身具有教学方法的新颖性，同时设计这个游戏有利于帮助学生联系生活实际掌握地理现象。同时增加课堂的有趣性，鼓励学生注意身边的地理现象。

但是游戏本身仍然有一定的欠缺，假如能在比较东西、南北差异的时候，设计一条旅游线路，把线路上的景观差异有层次地展示出来，这样游戏就更能吸引学生的学习兴趣。如在3月份开学之前，小明坐飞机从哈尔冰去海南岛旅游，他从哈尔冰出发时，当地还是银装素裹的寒冬，但是他下飞机后看到的景象确是春耕大忙。这样设计能够更加的接近生活，让学生理解起来比较容易，同时也体现了学习对生活有用的地理的理念。

四、教学设计题(本大题包括1小题，共24分)

31.【参考答案】

(1)知识与技能：通过实验感知地形和地势对气候的影响，能够

过程与方法：通过实验探究，感知地形和地势对气候的影响，培养学生的观察能力和探究能力。

情感态度价值观：使学生认识到科学世界与生活世界的统一。

(2)谈话引入：

师：同学们有没有爬过山?谈一谈爬山的经历和体验。

生：暑假爬峨眉山的时候，在山脚时穿的是短袖，越往上爬，感觉越冷，最后到山顶的时候冻的不行，租了棉衣穿上。

师：也就是说随着海拔的升高，什么在发生变化呢?

生：气温

师：同学们有没有想过这是为什么呢?这节课我们就一起来探讨一下地形地势对气候的影响。

【设计意图】以谈话的方式引出课题，可以激发学生的学习兴趣，体现学习对生活有用的地理。

演示实验：地形对气候的影响

器材：电吹风(吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过)、挡板一个(代表山脉)、温度计两支、蜡烛两支(代表太阳辐射)

人员：操作员1名、观察员1名、记录员1名

步骤：1.挡板放中间，温度计放两边，先把电吹风调到冷风档，然后请两位观察员读出各自的读数并记录为第一组数据;

2.再把吹风机调到热风档，两位观察员报出温度计度数并记录位第二组数据;

3.关掉吹风机，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观察员报出温度计度数并记录为第三组数据。

学生讨论，总结现象：1.冷风迎风坡比背风坡温度低，暖风迎风坡比背风坡温度高。

2.一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。

【设计意图】通过实验演示把抽象的问题具体化，学生可以直观地看出山脉两侧气温的差异，进而理解地形对气候的影响;同时培养了学生的观察能力和思维能力。

学生思考讨论：教师展示图片“南美洲地形图及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观图”。设问：纬度相同而且都靠近海洋，为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现不同的景观?

教师小结：该地常年盛行西北风，从海洋上带来的湿润水汽，受到安第斯山脉的阻挡，迎风坡(山脉西侧)形成大量的地形雨，而背风坡(山脉东侧)气流下沉，水汽不易凝结，难以形成降水。于是形成了西侧沿海平原的湿润景观与东侧巴塔哥尼亚高原上的荒漠景观的鲜明对比。即：迎风坡降水多、背风坡降水少。

【设计意图】通过展示图片，学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异，激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力。

展示图文资料：赤道南侧坦桑尼亚东北部乞力马扎罗山为非洲第一高峰，山麓地带白昼气温可高达50°，山麓到山顶生长着热带、温带、寒带植被，山顶常年被积雪覆盖，很难见到它的真面目。

学生思考讨论：在地处赤道、终年炎热、绿树浓郁的热带地区，为什么会有终年积雪的地方?

教师总结：气温随着海拔的升高而下降。一般情况下，海拔每增高100米，气温下降0.6℃。这正是你们爬山感觉越来越冷的原因。

【设计意图】通过呈现图文结合的资料，学生能够直观看到从山麓到山顶植被景观的差异，激发学生的学习兴趣，带着问题去思考。同时也解决了课堂开始时学生的疑惑，做到首尾呼应。

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