1.请简述血液、原尿、尿液的主要成分，并说明其成分变化的原因。

【参考答案】

血液的主要成分为血细胞、水、蛋白质、葡萄糖、无机盐和尿素;原尿的主要成分为水、葡萄糖、无机盐和尿素;尿液的主要成分为水、无机盐和尿素。产生这样的变化的原因是：当血液流经肾小球时，肾小球和肾小囊内壁起滤过作用，可以滤过血细胞和大分子的蛋白质，血浆中的一部分水、葡萄糖、无机盐和尿素等物质就可以经过肾小球过滤到肾小囊中，形成原尿。当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分水以及部分无机盐等被肾小管重吸收，剩下的水、无机盐和尿素就形成了尿液。总结来说产生的变化主要是由于肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。

【要点分析】

本题属于学科知识类问题的考查。尿液形成的过程是本节课的重点内容，考官出此题的目的：第一，打算考查考生的专业知识是否扎实;第二，考查考生是否能用专业术语规范讲解;第三，可能刚才考生试讲中有较明显的知识性错误。因此建议考生能用学科专业术语作答，若试讲中有讲错则可以借此机会虚心承认并改正;最后，建议考生最好可以给出巧妙的记忆方法，即学法指导。

2.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：

知识与技能目标：1.说出肾单位的结构和功能。2.描述人体尿形成和排出的大致过程。

过程与方法目标：1.通过观察尿形成过程，培养观察能力及分析处理问题能力。2.通过小组讨论，提高合作交流能力。

情感态度与价值观目标：1.通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。2.通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。

【要点分析】

本题属于教学设计类问题的考查。该问题是针对教学目标进行的追问。针对于教学目标类的问题，考生回答时需要注意的是：1.注意是三维教学目标，尽量按照顺序;2.行为主体一定是学生，行为动词需可量化，教学目标不要太宽泛;3.与试讲中的目标一致，在刚才试讲中明显没有很好达成的尽量不要提到;4.注意尽量回忆性作答而不是去看教案，注意交流性的语气。

3.本节课你使用了哪种类型的直观教具?

【参考答案】

我在课堂中展示肾单位的结构示意图时采用了挂图教具，可以将复杂的结构简约化、模式化，并且可以将微小的生物结构放大化，呈现出生物体内外部的各种联系，便于学生直观形象地理解记忆。并使用多媒体教具，通过视频展示尿的形成和排出过程，此方法不受时间和空间的限制，生动逼真地表现生物的动态形象和行为，将抽象问题具体化，而且可以激发学生学习的兴趣，更有利于突出重点，突破难点。

【要点分析】

本题属于生物教学论问题的考查。《标准》已将直观教具纳入基础知识范畴，并且将直观教具作为教师必须会运用的科学方法之一。因此，关于直观教具的种类和应用，考生需要多加关注。

4.排尿和排汗的共同点和不同点。

【参考答案】

第一，分泌和排出器官不同，尿在肾脏生成后经输尿管而暂贮于膀胱中，贮存到一定量后，一次地通过尿道排出体外的;汗液是通过汗腺分泌的，通过皮肤排出。第二，排出物的成分中水的比例不同，尿液主要成分为水、无机盐、尿素;汗液主要成分是水，还有少量的尿素、无机盐等物质。第三，生理作用不同，排尿不仅起来了排出废物的作用，还可以调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常功能;排汗则是可以排出水分和少量废物，调节体温。

【要点分析】

本题属于学科知识类问题的考查。考官出此题的目的可能有如下几种情况：第一，考查考生的专业知识是否扎实;第二，考查考生是否能用专业术语规范讲解且能做到言简意赅;第三，如果前面试讲中你有提到该知识点，可能出现较明显的知识性错误。因此建议考生能用学科专业术语作答，且条理清晰的分条作答。若试讲中有讲错也不必惊慌，可以借此机会虚心承认并改正;最后，考生可以提一下列表对比这种学习方法，潜移默化给考官渗透你在教学中比较注重给学生以学法指导。

5.本节课的教学重点是什么?你是如何突破的?

【参考答案】

本节课的重点是：肾单位的结构和尿的形成过程。为了突出这一重点，我首先利用多媒体演示出植肾和肾单位的示意图，引导学生认识肾单位的组成部分，当学生有直观的认识之后，师生共同用精炼的语言归纳各部分的特点。之后出示健康人肾动脉的血液、肾小囊中的液体和尿液的成分表，引导学生四人为一组，分析各组分的变化，以及产生这样变化的原因，激发学生学习的兴趣和主动性。最后通过多媒体直观形象地展示尿液形成和排出的过程，并对整个过程进行归纳总结。这样现代教学手段和传统教学手段相结合，通过多媒体直观教学和挂图展示，有利于学生知识的建构。最后联系生活实际提出尿液成分改变是由什么部位病变引起的，由学生自主思考，从而达到巩固的目的。通过以上一系列的活动从而突出重点。

【要点分析】

本题属于教学实施类问题的考查。如果考官问此类问题，此时你需要马上反思自己刚才的试讲中是否仅仅围绕重点，如果自己能意识到刚才的漏洞，那建议你采取的策略是：首先虚心承认错误，然后补充说明正确的做法，争取挽回刚才试讲中的错误;如果你认为，在刚才的试讲中做到了重点分明，则可以首先阐明重点，然后概括性说明你刚才试讲中为了突出重点而采取的教学策略(简单说就是：这个重要知识点是怎么教的)。另外考生注意用交流的语气，不要太机械。