2012陕西招教考试幼儿园《保教知识与能力》答案解析

　　幼儿园段保教知识与能力试题(答案解析)

　　一、单项选择题

　　1. 【答案】A。

　　解析：敏感期这个概念是蒙台梭利提出来的。

　　2. 【答案】C。

　　解析：“最近发展区”理论和“社会文化”理论是维果茨基提出的，“知识系统化” 理论是前苏联教育家长时间理论与实践的结果。“活教育”理论是陈鹤琴提出的。

　　3. 【答案】D。

　　解析：多元智能理论落实到实践中，形成特色的课程，即光谱方案。瑞吉欧的幼儿教育体系形成方案教学。五指活动课程是在陈鹤琴的“活教育”理论下形成的。

　　4. 【答案】B。

　　解析：构成学前教育的四元素分别是：学前儿童、教师、教育内容以及教育环境。学前儿童在教育的过程中是学习的主体，教师是教育活动的主导者，教育内容是教育活动的载体，教育环境是学前教育的物质资源。

　　5. 【答案】A。

　　解析：佛洛依德是精神分析学派的代表人物，因此，通过“精神分析理论认为”这样的关键词可以做出答案。

　　6. 【答案】D。

　　解析：自由活动虽然是“自由的”，但是离不开教师的组织与指导。因此置之不理的做法是不正确的做法。简单的收走玩具或者强制让幼儿保持安静并不能帮助幼儿有效地解决问题，学会解决问题的方法。因此，正确的做法应该是教师静静观察并实施恰当的干预。

　　7. 【答案】D。

　　解析： 教师职业劳动的特点分别为：全面性、创造性、示范性和长期性。其中长期性的一个重要表现是劳动的效果需要很长时间才能得到检验。

　　8. 【答案】B。

　　解析：2001年的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面。”

　　9. 【答案】A。

　　解析：直观法是儿童教学教学中常用的方法，包括演示法、示范法和范例法。其中，教师范画、范唱的做法属于直观法中的示范法。

　　10.【答案】C。

　　解析：在幼儿园亲子活动中，教育对象主要是孩子，教师与家长同为教育主体，教师和家长应该是合作者的关系。

　　11.【答案】B。

　　解析： 考察主题活动的概念。主题活动是指贴近儿童生活的某一中心的内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动，它打破了学科领域的界限。

　　12.【答案】C。

　　解析： 考察日常活动的特点。

　　13.【答案】A。

　　解析：学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映周围现实生活的一种游戏，也称想象游戏。

　　14.【答案】C。

　　解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》渗透了终身教育的基本指导思想，明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”

　　15.【答案】B。

　　解析： 幼儿初期是象征性游戏的初期，幼儿中期是象征性游戏的高峰期，幼儿晚期是象征性游戏的高水平阶段。

　　16.【答案】C。

　　解析：广义的学前期是0-6岁。

　　17.【答案】B。

　　解析：儿童心理学研究的内容包括三方面，分别是：个性心理的发生和学前时期心理过程、个性和社会性的发展、学前儿童心理发展的一般规律。

　　18.【答案】A。

　　解析： 影响儿童心理发展的客观因素包括生物因素和社会因素，生物因素包括遗传和生理成熟，社会因素包括环境和教育。

　　19.【答案】B。

　　解析：观察法是研究儿童心理发展最基本的一种方法。

　　20.【答案】C。

　　解析：《幼儿园规程》指出幼儿园教育以游戏为基本活动。

　　21.【答案】B。

　　解析： 双生子爬梯试验说明生理成熟对学习技能的前提作用。

　　22.【答案】B。

　　解析：幼儿期记忆的特点之一就是机械记忆用的多，意义记忆效果好。

　　23.【答案】B。

　　解析： 幼儿中期产生内部言语，内部言语的过渡形式就是出声的自言自语。

　　24.【答案】A。

　　解析：从想象产生过程的独立性和想象内容的新颖性看，幼儿期最初的想象主要是再造 想象。

　　25.【答案】C。

　　解析： 一些研究发现婴儿对物体的形状有视觉偏好，比如：喜欢看轮廓清楚的图形，喜欢看带有环纹和条纹的图形，喜欢看同心圆的图形，喜欢看复杂的图形，喜欢看人脸。

　　26.【答案】B。

　　解析：三岁前儿童的思维水平主要出于直观行动思维的阶段，思维的发生依靠动作。三岁到五岁，幼儿的思维水平处于具体形象思维阶段，依靠表象进行思维，五岁后，幼儿的思维水平开始进入抽象逻辑思维阶段，可以进行简单的推理活动。

　　27.【答案】D。

　　解析：受欢迎的儿童正向提名多，被拒斥的儿童负向提名较多，有争议的儿童正向提名和负向提名都较多，忽视性幼儿正向提名和负向提名都较少。

　　28.【答案】B。

　　解析：儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

　　29.【答案】D。

　　解析：幼儿期是人个性的形成时期。

　　30.【答案】C。

　　解析：对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。

　　二、判断题(每小题1分，共20分)

　　1.( × )

　　解析：节日活动的教育性功能指教师在内容的选择上要注意内容具有教育性，寓教于乐。

　　2.( × )

　　解析：幼儿园需要帮助幼儿为小学的学习生活做各种准备。但是，并不是硬性规定必须学习各种知识，包括拼音、数学等的学习，幼儿时期的教育是启蒙性教育，因此，培养幼儿对知识的兴趣更重要。

　　3.( √ )

　　解析：国家颁布的《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。

　　4.( √ )

　　解析：生活教育化，幼儿园的一日活动都属于教学活动。

　　5.( √ )

　　解析：方案教学根据幼儿的兴趣和经验确定主题，并且以该主题为中心加以扩散，编制主题网，将概念放大，幼儿通过自己的探索了解概念的内涵。在编制主题网络时，涉及儿童的认知、情感、社会化、语言、体能等各领域的发展。

　　6.( × )

　　解析： 注意力不集中的表现是注意力容易被其他事物吸引。

　　7.( × )

　　解析： 影响儿童心理发展的因素有客观因素和主观因素，是各种因素综合影响的结果。并不取决于家庭。环境和教育绝不能机械的决定儿童心理发展，它们的决定作用也只能是通过儿童心理发展本身的内部因素来实现。

　　8.( √ )

　　解析： 情绪的发展与想象有联系，两岁以后的儿童，会产生一些与想象相联系的情绪体验。如果成人对孩子说：“你不好好睡觉，大灰狼就要来咬你!”孩子越想越害怕，这里恐惧情绪就是想象在起作用。

　　9. ( √ )

　　解析： 幼儿亲社会行为发展是道德发展的核心问题，这种行为对幼儿心理发展具有重要的影响。

　　10.( × )

　　解析：10%这个数值只是估计值。因此，不能作为早期教育的科学依据。

　　三、简答题

　　1. 答： (1) 目标达成度　(2) 师幼互动

　　2. 答：教师可采用不同的方法来激发和引导儿童的游戏 (1) 丰富儿童的生活经验。 (2) 创设适宜的游戏环境。 (3) 提出启发性的问题。 (4) 提出合理化建议。　(5) 平行介入游戏，巧妙扮演角色。

　　3. 答：

　　(1) 从整体到局部的规律 (2) 首尾规律 (3) 近远规律 (4) 大小规律 (5) 无有规律 4. 答：

　　(1) 了解学前儿童心理发展的基本知识 (2) 培养对学前儿童的兴趣和感情 (3) 初步掌握研究学前儿童心理学的方法 (4) 有助于形成科学的世界观

　　四、论述题

　　1. 注意的选择性与幼儿的活动

　　在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向于一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。幼儿注意选择性的发展规律：

　　(1) 幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的 (2) 幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系 (3) 幼儿注意的选择性受强化方式的影响

　　另外，刺激物的特点，如鲜艳、多变的事物容易引起幼儿的注意。因此，教师要提高教学效果，必须研究、了解幼儿的兴趣及情绪状态。

　　2. 注意的稳定性与幼儿的活动

　　注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。注意的稳定性对幼儿活动的完成具有重要意义。

　　要提高幼儿教育和活动效果，必须努力做到以下几点： 第一，教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平; 第二，教育教学方式方法要新颖多样，富于变化; 第三，幼儿园小、中、大班的作业时间应当长短有别。

　　3. 注意的分配与幼儿的活动

　　注意的分配指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。幼儿的注意分配能力比较差。

　　提高幼儿注意分配能力可以从以下几个方面努力：

　　(1) 要通过各种活动，培养幼儿的有意注意以及自我控制能力;

　　(2) 对同时进行的几种活动比较熟练，注意的分配就比较好。因此，在活动开始之前，让幼儿熟悉活动的一些环节或某一部分，是保证复杂活动开展的重要条件。

　　(3) 使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。比如学习歌舞表演时要让幼儿懂得歌词与表演动作之间的意义联系。

　　4. 注意的广度与幼儿的活动

　　注意的广度也称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。

　　教师在组织幼儿进行活动的过程中，要注意以下方面:

　　(1)在组织活动时，应向幼儿提出明确的任务，而且任务具体，不能同时提出太多的任务，以免影响幼儿对某一活动任务的注意范围。

　　(2) 在教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现的事物一次呈现得不能太多。如让幼儿看图片时，就不能在一开始把所有的图片摆放出来。因为幼儿注意的范围比较小。

　　(3) 在组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点。如教具等要排列有序，特点相同或相似的要相对集中;色彩一致的要比五颜六色的注意范围广;注意的对象要有意义，而且要有联系。这样可以帮助幼儿扩大注意的范围，保证活动充分而有效地进行，提高幼儿的注意水平。

　　(4) 为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围以内的，因为幼儿已有的知识经验可帮助幼儿把这些注意的各个对象联系起来，并且由于幼儿能够理解注意的对象，从而扩大幼儿的注意范围。因此，教师在组织幼儿活动时，既要了解幼儿的年龄特征和已有水平，又要不断地帮助幼儿获得较丰富的知识经验，扩大幼儿的注意的范围，提高幼儿的注意的水平。

　　五、材料分析题

　　答：1. 这位教师的做法非常正确。在飞飞异常紧张的状态下，教师首先单独把飞飞叫到卫生间，鼓励飞飞主动承认自己的过失。其次，当教师得知飞飞尿裤子这一事件之后，很平和的以同理心告诉飞飞：“没关系，老师小时候也发生过这样的事情”，消除飞飞害怕老师批评的顾虑。接着，在飞飞放松的状态下，老师向飞飞提出建议，以后要是想撒尿的时候早点告诉老师，即使是在活动的时候也可以告诉老师。这样，就能使飞飞在比较轻松的心理环境中接受老师的意见，降低这种事情发生得多概率。

　　2. 教师日常保教工作有教学工作和日常活动工作，日常活动包括：餐饮活动、如厕活动、盥洗活动和睡眠活动。  
      六、活动设计

　　中班语言活动 大班诗歌欣赏活动：春天

　　一、活动目标

　　1.理解诗歌的内容，进一步了解春天的特征。 2.运用语言表达对春天的感受，扩展想象。 3.感受诗歌的优美意境3。

　　二、活动准备

　　1、配乐朗诵的 磁带，录音机。 2、大图书三本。

　　3、知识准备，幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。

　　三、活动过程：

　　1、我眼中的春天。

　　师：你们知道现在是什么季节吗?

　　幼：春天。

　　师：那你知道春天有什么吗?

　　幼：桃花，梨花，迎春花，柳树……

　　师小结.

　　师：小朋友说的真好，春天有红红的桃花，白白的梨花，黄黄的迎春花，绿绿的柳叶，在池塘里看到了青蛙妈妈和小蝌蚪，小鱼也游来了，春天真美丽啊!老师把小朋友找到的春天编成了一首好听的诗歌，请小朋友听一听，诗歌里把春天说成什么?

　　2、完整欣赏诗歌《春天》，初步感受春天。

　　⑴教师有表情地朗诵，幼儿第一次完整欣赏。

　　师：诗歌把春天说成什么?

　　幼：一本书。

　　幼：“是一本会唱歌的书”(孩子们总是把就近听到的先说出来，这是短时记忆的表现。)

　　师：“还是一本什么样的书呢?哪个小朋友听清楚了?”

　　幼儿没有反应

　　师：让我们用心仔细地听听。(教师再诵读)

　　幼儿这次先后回答出了：春天是彩色的、会笑的、会唱的书，但是顺序还是错乱的，于是，我就按照诗歌的顺序，完整复述了一遍。

　　⑵第二遍完整欣赏。

　　重点突出彩色的书，会笑的书，会唱的书。逐一出示三本书。

　　3、分段欣赏。

　　⑴欣赏第一段，理解春天是一本彩色的书。

　　师：春天是一本彩色的书，你在春天看到了那些彩色的东西?

　　教师根据幼儿的讲述依次出现画面。

　　师：春天还有那些东西是绿色的?

　　幼：小草，叶子等等。 幼儿边看图书，边欣赏第一段。

　　⑵欣赏第二段，理解春天是一本会笑的书。

　　师：春天是一本彩色的书，她还是一本怎样的书。

　　幼：会笑的书。

　　师：是的，春天还是一本会笑的书，春天里谁笑了

　　幼：小朋友，小草，小池塘……

　　师：小朋友为什么笑了?

　　幼：……

　　师：小池塘为什么笑了。

　　幼：小池塘游来了蝌蚪，小鱼，所以笑了。

　　师：小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。

　　师：你们知道小池塘的酒窝是什么吗?

　　幼：我知道，是一圈一圈的东西。

　　师：对了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳进水里，下鱼在水里游，激起一个一个水波纹，进象小池塘的小酒窝。

　　教师朗诵。

　　⑶欣赏第三段，理解春天是一本会唱的书。

　　师：春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，春天还是一本怎样的书?

　　幼：春天是一本会唱的书。

　　师：春天里谁在唱歌?他们是怎么唱的?

　　幼：青蛙，燕子……

　　教师朗诵，幼儿欣赏。

　　4、完整欣赏，感受诗歌的优美意境。

　　完整欣赏诗歌一边。请幼儿说一说你最喜欢哪一段,为什么?并朗诵. 配乐诗朗诵，鼓励幼儿和老师一起朗诵，感受诗歌优美的意境，体验春天的美。