二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　出示教材图片，引导学生观察图片说出含有对应声母的汉字，然后出示字母卡片，带领学生认识bpmf，由此进入新课学习。具体操作：

　　1.同学们，大家请看大屏幕，图片中爸爸带着一个小朋友去看什么呀?

　　2.对，这就是“大佛”的“f”，出示卡片“f”。

　　3.为了看到大佛，他们在干什么啊?

　　4.这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”。

　　5.终于看到了大佛，小朋友们在大佛旁边做什么?

　　6.这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

　　7.此时喇叭中想起了广播：“大佛是文物，要爱护文物，不要用手摸!”

　　8.这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　(二)教学发音

　　教学声母“b”：

　　1.出示图片(有人广播)。再次引导学生观察图片中的行为，说出“b”。

　　2.教师引导：“b”的读音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　3.教师教学“b”发音，带领学生认字形。

　　4.教师示范读“b”，请学生观察老师的口型变化，

　　5.教师带领学生一起练习发音。(提醒学生，发音时双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。可以反复读几次，引导学生感受发音要又短又轻。)

　　(三)识字形。

　　引导学生观察“b”像什么?

　　“b”的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

　　(四)学习b和ɑ的拼音。

　　①看图引出bá。

　　图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)

　　②卡片演示两音相碰：

　　口诀识记发音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　③出示课文插图“bā、bá、bǎ、bà”，请学生观察：图上画了什么?

　　(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

　　④连一连。出示bā、bá、bǎ、bà四张卡片，请同学们把它们放到对应的图画下面。

　　⑤教师带领学生读bā、bá、bǎ、bà;随后学生看图自读，小老师领读，开火车读。

　　(五)指导书写

　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗?

　　指导书写b

　　(1)我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

　　(3)学生说笔顺、位置，教师示范写，提醒学生“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　(4)和学生一起书空笔顺。

　　(5)学生在拼音本上临写。

　　(六)小结作业

　　这节课我们学习了“b”这个新朋友，课下同学们可以观察生活中，我们都有哪些生活用品是“b”发音的?下节课和大家分享，并且还会再认识三位新朋友。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.你的教学目标是什么?

　　【参考答案】

　　我的教学目标根据新课程理念以及学生情况设计如下：

　　知识与能力目标：学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写;认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

　　过程与方法目标：通过观察图片，做游戏等方法，把握正确读音，学习不同声调。

　　情感态度与价值观目标：养成对汉语拼音的学习兴趣。

　　2.拼音教学有什么教学方法吗?

　　【参考答案】

　　拼音教学的方法有很多，在这里主要介绍我了解到的常见几种。

　　第一，读儿歌、编顺口溜或口诀。

　　将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点。比如：

　　a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa。

　　o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。

　　e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee。

　　第二，做游戏。

　　在练习巩固时，可以加入有趣的游戏活动，营造轻松愉快、生动活泼的学习氛围。如“找朋友”：学生手拿拼音卡片，帮拼音卡片找朋友(与拼音相对应的物品。)

　　第三，对比记忆。

　　由于学生的思维局限，只能形象记忆，但是在拼音中，很多形近的字母，这种情况下，可以采用对比记忆的方式帮助学生区分。比如：

　　b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在复习时，可以结合一些顺口溜对比记忆——像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入

　　同学们，我们接下来一起来看一个短的纪录片，在看的过程中，大家需要去感受一下地球形成的来之不易(时间之久)以及地球的美丽壮观。好，影片已经播放完毕。看到大家一直在目不转睛地盯着屏幕，想必已经被这部影片深深吸引了。那我们刚才看到这么美丽的地球，它只有一个，并且现在它已经变得没有美丽了，这是为什么呢?我们又该怎么做呢?接下来，就让我们一起学习《只有一个地球》去一探究竟吧!

　　(二)初读课文，整体感知

　　学生自由朗读，在朗读的过程中，学生思考：这篇文章都写了地球的哪些内容?

　　第一部分(1)：地球的外表

　　第二部分(2)：地球的体积

　　第三部分(3-4)：地球的资源

　　第四部分(5-9)：地球的珍贵

　　(三)深入研读

　　1.地球上的自然资源可再生吗?请大家再读课文，从文中找出相关证据。

　　(文中第四段：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”从中可以看出，地球上的自然资源一开始是可再生的，后来因为人类的破坏，使得资源变为不可再生了。)

　　2.地球为何这么珍贵?(4人为一小组进行讨论，时间5分钟，讨论后小组交流展示，教师进行总结)

　　①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　(地球美丽壮观且和蔼可亲)

　　②科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

　　(地球自然资源变得不可再生，当资源枯竭的那一天，人类将无法生存)

　　(四)整体回顾，想象拓展

　　大家想象一下，我们将来到底能不能去其它星球居住呢?几率有多大呢?(展开一个小型辩论赛)

　　(辩一：认为可以居住到其它星球，例举一些科学发现)

　　(辩二：认为不可以居住到其它星球，文中科学家已经表明态度)

　　(五)小结作业

　　1.总结：师生朗读重点段落，并共同总结。

　　2.作业：学生下来查阅相关资料，看看有没有与地球相类似的星球(适意人类居住)。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.你是如何指导学生有感情地朗读课文的?

　　【参考答案】

　　阅读是学生个性化的体验，同时也是语文教学的灵魂，而朗读不是简单、机械、生硬的强调，而要建立在恰当的理解上。

　　作者的思想感情是寄寓在文字中的，“情动而辞发”。第一步是学生“潜入课文”，触摸言语形态，引起阅读冲动，例如，在本堂课中，我首先带领学生一同观看了小段片，激起了学生的情绪，然后随即引导学生阅读文章;第二步再读文章，体察情感。抓住关键词句，增强自己对文本的理解，深入地理解作者的情感;第三步指导朗读，带着对文本的理解，在理解的基础上，置身情景，体会作者的情感。“感情”一词由“感”与“情”所组成，朗读先“感”(感知课文)而生“情”。综上所述，我在把指导学生有感情地朗读课文放在了学生对文本有了一定的基础之上再行指导。

　　2.为什么要把学生看作自己的孩子一样?

　　【参考答案】

　　善之本在教，教之本在师。传道授业解惑，良师犹甚。良师，或悉心以教，雏凤清于老凤声;或点铁成金，化腐朽为神奇;或指点迷津，柳暗花明又一村;或旁敲侧击，心有灵犀一点通。孔子曰：“爱之，能毋劳乎，忠焉，能毋诲乎?”陶行知“爱满天下”，并能“捧着一颗心来，不带半根草去”。良师选择了太阳的事业，就选择了燃烧自己，他们甘当人梯，为人作嫁，鞠躬尽瘁，虽九死而未悔。

　　由此可见，教师这一职业所赋予的本意，而后在新的教师职业道德规范里又将“爱”划入重要的范畴——关爱学生，如何关爱学生，到底要关爱到何种程度，我认为一位老师就应该把学生当做自己的孩子去看待，只有保持好这样一颗大爱之心，秉持好一位教师该有的专业态度，才能干好教师这个职业，保证其教育不变质。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　1.同学们，你们知道四季是哪几个季节吗?

　　2.你们可真棒!今天我们就去学一篇和季节有关的课文，题目就叫——《秋天》。

　　3.齐读课文标题。

　　4.“秋”还是生字宝宝呢，你有什么好办法记住它?

　　(二)识字写字

　　1.师范读课文。

　　下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

　　2.生自读课文。

　　3.认读生字词语。

　　(1)认读词语。

　　课件出示：秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、一会儿。

　　自己先小声读读这些词语，指生领读，齐读，猜词游戏，开火车读。

　　(2)生字。

　　课件出示：秋、气、了、树、叶、飞、个。

　　个人读，同桌互读，互相说记字办法，全班交流，相机认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。

　　4.巩固识字，指导书写。

　　(1)学习“了、子、人、大”4个字。

　　指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

　　指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的;“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出脚。

　　(2)学生练写。

　　学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

　　(三)读中感悟

　　1.学习第一自然段。

　　(1)谁来给大家读读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下画面。

　　(2)学生自由回答想象中的画面。

　　(3)比较句子。

　　2.读一读：

　　一片叶子从树上落下来。

　　一片片叶子从树上落下来。

　　为什么用“一片片”，而不用“一片”?

　　(1)喜欢这样的景色吗?为什么?

　　(2)其中“一”的读音都相同吗?

　　(3)学生自由谈对秋天景色的喜爱，相机指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

　　(四)拓展延伸

　　1.语言训练。

　　(1)课件出示书上插图。

　　小松鼠那么____那么____。

　　松果那么____那么____。

　　(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢?

　　先和小伙伴说一说，点名说。

　　(五)小结作业

　　1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?

　　2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.在语文学科课堂中，如何把直观教学法运用到课堂当中去。

　　【参考答案】

　　直观教学法以直观现象、具体实物、夸张的语言动作艺术、丰富多彩的多媒体的逼真描绘激起学生的感性认识，使其获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。

　　根据语文学科的特点，直观教学更是帮助学生理解生字，提高生字教学质量的必不可少的途径之一，在识字教学中努力创设生字情景，来激发学生的求知欲望，并适当地把所学生字与情景结合起来，达到学以致用的效果。学生不仅认识生字，更学会如何使用，达到巩固的效果。

　　识字教学并不是单纯意义上认识几个字，而是教师激发学生的想象并创设直观的情境让学生在潜移默化中识字。以儿童所熟悉的语言作为主要材料，融于阅读教学中，要求学生把字形、字义、认识事物、积累语言等结合起来。比如，多媒体直观教学法。教材来源于生活，本应恰当地利用身边的真实情境进行教学，可是往往许多真实情境受到地域的限制。为了能收到更好的效果，在教学中，我灵活地采用了时间和空间上的延伸，多媒体展示。

　　2.在小学语言课上的活动组织应注意什么?

　　【参考答案】

　　在小学语言课上应注意：

　　1.趣味性，小学生注意力集中的时间偏短，因此我们应该设置尽可能有意思的方式不断吸引和调动学生的注意力和能动性;综上，这就是在小学语文授课中需要注意的点。

　　2.要注意班级的掌控。小学年龄较小，秩序意识还不够强，自制力也较差，这就说明，教师的课堂活动组织必须关照到不同种活动所应处的环节，不能随便放。比如，字词发音讲授处的活动应是练习性的，偏重复性和机械性的练习，这样的活动组织起来比较方便，时间也比较好掌握，学生没有很多发挥的空间，学生不易失控;而在拓展延伸环节，通常我们可以设置班级参与度较高的综合性活动，这样的活动参与的学生多，秩序性并不是非常明显，给学生留出了很大的发挥空间，并且常常以小组活动的形式来组织，学生易乱，因此我们要把它放在重点内容讲解之后。这两种活动的次序是不能对调的，否则会给课堂组织带来很大的障碍;

　　3.时间控制。一般小学阶段，为了保证课堂的正常进行，我们不留给学生太多的活动时间，一般时间控制在5分钟之内。