1.《普通高中语文课程标准(实验)》提出“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话”，这一能力发展的要求侧重达成的课程目标是( )。

A.思考·领悟 B.发现·创新 C.积累·整合 D.感受·鉴赏

1.【答案】A。解析：《普通高中语文课程标准(实验)》中的“思考.领悟”目标有：根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。故本题选择A项。

2.某教材选修课程设置了“阅诸子百家之作，悟先贤圣人之道”的课外研习活动，以下作品中不适合选入推荐作品的为( )。

A.《晋灵公不君》 B.《齐桓晋文之事》

C.《有无相生》 D.《秋水》

2.【答案】A。解析：《晋灵公不君》出自编年体巨著《左传》，使用春秋笔法较为明显。属于史传散文而非诸子散文作品。B.《齐桓晋文之事》通过孟子游说齐宣王放弃霸业，施行王道的主张，比较系统的阐发了孟子的仁政主张。C.《有无相生》选自《老子》第五章，主张有中生无，无中生有的哲学思想。D.《秋水》选自《庄子·外篇》，以篇首两字为题，讨论人应怎样去认识外物。故本题选择A项。

二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)

16.阅读《归去来兮辞》的教学活动，回答问题。

(1)教师出上联，上联要求在文中提取词句组合而成;学生对下联，对句亦应在文中提取词句组合而成。只要大致能对则成，不求工整。

上联例：小径松菊，一杯清酒名可越。此联用“三径就荒，松菊犹存”“有酒盈樽”“饮壶觞以自酌”三句。“名可越”点明作者胸襟。

对句例：流云丘壑，数点倦鸟亦舒心。此对句用“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”“既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘”两句。“亦舒心”点明作者归田园之心情。又例：稚子亲邻，几言情话忧能消。此对句用“稚子候门”“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”两句，虽对稚子恐难曰情话，但亦可差对矣。又例：清流皋畴，几首小诗气能清。此对句用“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”“将有事于西畴”两句，庶见能对。

(2)自组对联。由学生连缀文中词句而成对联。

例：①引壶觞，眄庭柯，涉园成趣;携稚子，倚南窗，观日融情。

②登东皋，临清流，赋诗以乐;悦亲戚，乐琴书，情话消忧。

③僮仆稚子，亲戚农人，此中有人伦乐;松菊倦鸟，巾车孤舟，其间寄田园之情。

(3)悬求对句。不仅由教师向学生悬求对句，也可由学生提出上联，悬求同学对句。

例：①不求富贵，不期帝乡，只求乘化以归尽。

向荣之木，始流之泉，万物皆得时令。

问题：请结合相关知识，指出上述教学活动的优点。

16.【参考答案】

教学活动可以直接指向教学内容，也可以直接指向某项活动，间接指向教学内容。间接指向内容的活动便成为一个载体，其本身并不是目的所在，而是为了通过活动更好地、更隐蔽地实现目的，让学生在不知不觉中受到教育。

陶渊明为后人创造了精美的言语，后人读之，明白言语的意义固然重要，但文章的价值更在于言语本身，应让学生充分感觉到言语的存在，让言语连同意义，连同作者的心灵，依附于学生的心理结构，不仅为学生所知，更为学生所有，但是要达到此比较虚的目的是有难度的。上述教学活动中，用对对联的方式进行教学可以做到“形”“意”兼顾。“形”为对对联这样的形式，这个形式本身就是对学生言语的一种训练;“意”为品味语言，感受陶渊明所创造的语言之妙。

阅读下面的学生作文，完成第17-18题。

拥享语文盛宴

①有人说，语文即语言与文学。然而在我心中，“语文”不是如此抽象机械的定义，“语文”两个字于舌尖徘徊，流淌出的是：铁马秋风，战地黄花，楼船夜雪，边关冷月……何谓语文素养?我也认为不只是简单的断字识文、吟诗作对，更是一场弥补心智、慰藉心灵、洗礼灵魂的盛宴。

②自古以来，无数人醉倒在语文的盛宴之中，在语文美妙的天地里寻索。我曾经在这里看见先秦的繁星，看见墨子和孔子的坚持;看见汉宫的皓月和艳若桃花的折扇，看见王昭君和李香君的香魂;看见高山流水的音符和琵琶的铮铮回响，看见俞伯牙和琵琶女的愁思……如何拥享这场盛宴，让自己在大快朵颐之时唇齿留香，提升素养，我有自己的回答。

③用好课本，把握课堂，品尝这场盛宴不可或缺的甜点。

④翻开语文书，我们能感悟到鲁迅批判反讽的犀利，柳永细处着笔的用心，苏轼广旷豪壮的视角……一册语文书就是一部“宝典”，你能从单元导读中学会提纲锲领，明白学习方向;你能从作者表达中受到思想启迪，感受到人格魅力;你能从文中积累到优美的词句，学到恰当的技法。举一个最简单的例子，同样是读《红楼梦》，而没接受过课堂有效教学的人只看到王熙凤的刻薄，受过教师点拨的人则能从王熙凤身上读出她刻薄背后掩着的自卑、不安和虚假。从孔子开私塾到今日之学校，从未忽视课堂。课堂有效教学是语文学习的基石，不应遭受置疑。抛弃课堂而大谈他路，语文素养无异于空中楼阁。

⑤课堂是语文盛宴的必要部分，但你只能将它视作小巧的甜点。它能为你带来各种各样的美味，增添你语文学习的乐趣，扎实你语文素养的基础。但只有课堂是不够的，正如只吃甜点营养不足一样，功夫还要下在课外。

⑥课外阅读，博览群书，畅享这场盛宴最全面最营养的主菜。

⑦轻薄的书页翻过，喂大的是一个人的生命格局。人的生命格局一大，就不会在琐碎平庸上沉陷。真正自信的人，总能简单得铿锵有力。苏轼饱读诗书，更被宋神宗赞为“才与李白同，识比李白厚”。一场乌台诗案把他从九重天的朝廷贬到荒凉的黄州。他忍受的不只是恶劣的环境、同僚的排挤，还有心灵的拷问。是什么让他支撑下来?我想应该是他在书海中历练出来的胸怀。苏东坡能于逆境中留下诸多旷达乐观的诗文，终成文学大家，与他广泛阅读积累的广博学识，和从中汲取儒道佛三家思想精髓而形成超然物外的心境，是密不可分的。俗语云：“秀才不出门，能知天下事。”诸葛孔明居于一隅，却知天下，料事如神，这应该也是他博览群书的自然结果。在浩浩史书中，他明白了古今更迭的规律，推演出现实的变迁。在书籍构建的世界中，孔明是一个冷静的智者，静览古今兴亡变迁，闲看世事风云变幻。于是《出师》一表千古扬名，三分天下功勋卓著。同样，作为中学生，只有大量课外阅读，方能厚积薄发。课外大量阅读，能炼出博大的人格胸怀，烹出丰盛的文化大餐。课堂所学当然有限，广览多读方能弥补课堂不足。让自己在博览群书中，开阔视野，增加积累，陶冶情操，提高能力。在我看来，课外阅读才是语文盛宴的主菜。语文素养的高低差异，与课外阅读质量的高低有密切的关系。精选好书，潜心研读，就能烹出满汉全席。

⑧课外除了大量阅读，还需要学用结合，向生活这部无字书学语文，语文素养才能更加完善而厚实，语文盛宴才具有绵久的味道。

⑨走向生活，走向实践，品味这场盛宴浓烈而醇香的美酒。

⑩有人说，“读万卷书，不如行万里路”。试想，李白自川蜀出，这才看见奔流的江海、巍峨的高山和熹微的晨光。遍走祖国大好河山，孕育出了他的浪漫情思和向上胸襟。李白怀揣一份豪情，一份志气，走向京城世界，走向社会生活，在虚虚实实、起起落落中，成就了他的思想和性格。可以说，无游历祖国山河的社会实践，则无诗仙李白及李白的浪漫诗篇。脚下的足迹给他飞扬的文采，生活和实践是他的摇篮，文学是他的安魂曲。有人说，真正的学习是实践，因为“实践出真知”。语文学习也一样，必须在生活实践中去提升，去丰富，去完善，去检验。学习、积累，是为了运用、创造。语文学习要走向社会，用于生活。这样，你的语文素养才能得到锤炼，得到充实，得到升华。在生活实践运用语文，是更深入的学习。社会实践尤如这场盛宴中的美味烈酒，使宴会更醇香绵久。

?语文魅力无限，语文学习无处不在。看到“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，让人想到又一度春秋已过，又一段韶华已逝;看到“明月别枝惊鹊，清风半夜蝉鸣”，让人想到夏夜蝉鸣，闻到空气中的稻叶清香;看到“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，让人想到飞絮满天，芳草萋萋，于飘渺中感受人生的真谛……让我们尽情徜徉在语文的天地里，拥享这场盛宴，细品精巧的点心，畅享满汉全席，啜饮甘醇美酒。

17.请从④段中找出两个错别字，从⑩段中找出一处病句，并分别改正。(8分)

17.【参考答案】

错别字：提纲锲领——提纲挈领、遭受置疑——遭受质疑

病句：语文学习也一样，必须在生活实践中去提升，去丰富，去完善，去检验。(不合逻辑)

语文学习也一样，必须在生活实践中去检验，去丰富，去完善，去提升。

18.请指出该作文的优点，并结合具体内容分析。(12分)

18.【参考答案】

主题鲜明，论述恰当。围绕“提高语文素养”，结合自己的思考体验，较好地分析了三种途径。以课外阅读为重点，详略得当。比较联系，材料丰富，字里行间寄寓着对语文的热爱之情。

语言流畅，特色鲜明。善用多种修辞，语言亮点纷呈，富有表现力。古今诗文名句信手拈来，彰显出丰厚的文学功底。条理清晰，衔接自然，浑然一体。

内涵丰富，意蕴绵长。构思巧妙，颇有创意。通篇用喻，将语文比作一场盛宴，将提升语文素养的过程比作拥享盛宴的过程。语言生动形象，表达自然贴切。