初中语文《蜡烛》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　我们由“蜡烛”可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”);借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?带着这个问题，我们一起来学习这篇课文。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.教师范读。(读完指导学生诵读)

　　2.介绍作者西蒙诺夫。

　　3.学生自读课文，思考文章写了一件什么事?

　　明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

　　(三)深入研读，赏析文本

　　1.小组讨论：前后左右为一小组，赏析妇人的外貌描写、动作描写和心理描写。(教师进行指导和点拨 )

　　明确：外貌描写：“她太衰老了”：年老体弱--拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。黑围巾：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

　　动作描写：具体的动词“爬”写出了老妇人年老体衰;“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。“拖”：年老、行动不便、艰难。

　　心理活动：文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。

　　2.文章通过对老妇人动作反复的描写，表达了老妇人一种什么样的情感?

　　(明确：文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。)

　　3.在《蜡烛》一文中，几次提到炮火落在老夫人身边的作用是什么?

　　明确：起强调作用，德国人的炮火对老夫人的“躲避”，极度渲染出战争的猛烈，更渲染出神圣的气氛，烘托老妇人内心巨大的力量，和她对苏联红兵的那血浓于水的情谊和敬重之情，也突出了红兵战士英勇无畏的精神品质，并能让这种氛围于炮火隔离，更好的突出内涵。

　　4.文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了?谁能告诉我蜡烛的来历呢?为什么多次提到蜡烛呢?

　　明确：

　　本文烛光(6次)的象征意义： 第28段交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

　　结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光;烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

　　(四)拓展延伸

　　有感情朗读课文，体味情感。

　　(五)小结作业

　　小结：学生和老师一起总结本节课学习的内容。

　　作业：你想对为那场战争牺牲的革命烈士说些什么?对今天享受和平生活的同学说些什么?

　　【答辩题目解析】

　　1.刻画人物的手法有哪些?

　　【参考答案】

　　人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。这四种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。

　　2.请问你是怎么使用小组讨论的?

　　【参考答案】

　　小组谈论能够激发学生的学习兴趣，培养他们自主、合作、探究的能力。在本次授课中，我引导学生分小组谈论：老妇人的外貌描写、动作描写等。我是这样实施我的小组讨论的，全班同学以前后左右四个人为一小组，给他们规定讨论的内容，并且规定讨论的时间是10分钟，学生在讨论过程中，我会进行巡视并及时作出指导和点拨。经过小组讨论问题得到解决，学生能力得到提高，响应了新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念。

 

初中语文《华南虎》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　同学们，天地之间，人生百味皆成文;春夏秋冬，走过四季都是诗。诗永远和深邃的情思、美好的憧憬、海阔天空的遐思连在一起。这节课让我们一起来学习我国当代著名诗人牛汉写的一首诗——《华南虎》。

　　(二)新课教学，赏析诗歌

　　诗歌朗诵，整体感知

　　1.诗歌诵读

　　①教师有感情地范读课文。

　　②学生比读(可配背景音乐)、评读诗歌，注重情感，注重感知。教师朗读指导。

　　2.整体感知

　　①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢?

　　②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?可用如下句式：华南虎是一只( )的老虎。

　　明确：威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严

　　(三)研读赏析，合作探究

　　1.形象探究

　　①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。

　　明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。如：背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。

　　②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?

　　明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。(学生可各抒己见)

　　2.理解象征

　　①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢?

　　明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。

　　②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?

　　明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的精神和对自由的渴望。

　　3.合作探究

　　①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

　　明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、尊严被侮辱的世界而感到“屈辱”。

　　②在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?

　　明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

　　③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?

　　明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

　　(四)探究主旨，情感升华

　　诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?

　　明确：“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。

　　这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

　　(五)小结作业

　　小结：教师总结，升华情感。

　　【答辩题目解析】

　　1.能介绍一下《华南虎》的创作背景吗?

　　【参考答案】

　　《华南虎》一诗写于1973年6月，展示的是“十年动乱”的特定时空。这是一个囚禁生命、戕害生灵的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象，把自己的人生体验，影印到处于困厄之中的华南虎身上，控诉了制造苦难历史的十年浩动，嘲讽了冷漠与麻木的“围观者”，颂赞了顽强的生命，同时也倾诉了自己炽热的情感。

　　2.回想刚刚的教学过程，进行下教学反思。

　　【参考答案】

　　整体来看，这节课大体了预先设定的教学目标。这是一篇自读课，一课时完成。因此我的课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。但是，在上课的过程中，依旧注重了学生主体性的发挥，学生自主思考，合作交流。

　　同时，本篇课文属于诗歌教学，因此格外重视朗读课文，在读中学，读中悟，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感

　　此外，课堂中，也没有忽视对学生情感价值观的培养，教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。

初中语文《黄河颂》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　1.导语：同学们，上课之前，先让我们静静地观看一段视频，聆听一段音乐，请你边看边听边发挥想象，然后说说你看和听后的感受。(播放视频，学生欣赏《黄河大合唱》。)

　　2.大家谈谈刚才看到了什么，听到了什么，有什么感想?

　　3.大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。那么有谁知道这段音乐是在什么背景下，由谁创作产生的?

　　(二)新课教学

　　诵读课文，读出情感

　　1.学习这首诗歌，首先要学会朗读，学会像诗人一样对我们中华民族的伟大的母亲--黄河热情地歌颂!学生思考，怎样才能更好地朗诵好一首诗。

　　明确：①把握诗词的节奏、重音。(语调激昂、感情豪迈。)

　　②时代背景的把握，对诗词语言的品味，调节自己的感情。

　　2.全班齐读。

　　带着对时代背景的了解和刚才从音乐中体会到的感情来朗读课文。读出对黄河的景仰之情，赞美之情。

　　3.学生自由读，指定范围推荐代表读，读后自评，互评。六人小组同学合作朗诵。全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以表扬。

　　(三)深入研读，品析课文

　　1.思考回答，通过读诗歌①你读懂了什么?②你还有哪些疑问?

　　学生独立思考，品味课文中的语言;学生相互质疑，并提出建议性的意见。

　　2.文章从结构上共分为几部分?第一部分写了什么内容?结构上起什么作用?

　　明确：两部分。第一段是朗诵词，写了民族的精神——伟大坚强;作用：是序曲，引出下文的主体内容——颂黄河。第二段是歌词，即文章的主体部分。

　　3.师生“望黄河”

　　(1)第一段说黄河表现了我们民族的精神，为什么这么说呢?首先我们来看第二段中诗人描写黄河的形象和气势的诗句。找一找诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?

　　明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”。

　　(2)这部分描写性的内容如果由文中一个字、一个动词来领起，应该是哪个字?

　　明确：望。

　　(3)站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?

　　明确：滚滚、奔向(奔腾)，惊淘澎湃、万丈狂澜(狂放)宛转、九曲连环(曲折)劈成(力量)等。

　　4.师生“颂黄河”

　　望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。欣赏“颂黄河”部分。

　　思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?有没有表示分层的提示性的句子?学生小组讨论，总结分享。

　　明确：分三方面，提示性的句子是“啊!黄河!”

　　(1)歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献——养育炎黄子孙。

　　黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

　　(2)像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理特征——保卫神圣国土。

　　黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

　　(3)歌颂黄河流域宽广，泽被众生。

　　黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。指出黄河的象征意义——激励中华民族。

　　5.尾声

　　最后一段是尾声，诗人发出了怎样的心声?

　　明确：序曲中写了黄河的精神，尾声中写了要学习黄河的精神，以此全诗首尾呼应，浑然一体。

　　(四)拓展延伸，情感升华

　　1.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

　　借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　2.配乐朗诵，合作交流。

　　学生齐读诗歌，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：这首诗歌让我最欣赏的是_____;读了这首诗歌，让我最感动的是_____;这首诗歌让我明白了_____;读了这首诗歌，我有这样的疑问_____。

　　(五)小结作业

　　小结：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族已经走向强大。但我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!

　　作业：上网查找搜集有关黄河、《黄河大合唱》的资料(文字、图片、音像等)，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。

　　【答辩题目解析】

　　1.这篇课文想表达什么情感?

　　【参考答案】

　　作者是采用象征手法表面上歌颂黄河，赞颂了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河无比热爱和崇敬的思想感情，但表达的不仅仅是对母亲河的思想感情。而是借此抒发对全中国全民族的思想感情。热爱人民、热爱祖国大好河山，忧国忧民以及对侵略者的刻骨仇恨和誓将侵略者赶出中国的信念。

　　2.在教学中，你选择的是直接分析课文内容及其情感，如果在分析课文前增加一个了解黄河的环节，你该如何设置?

　　【参考答案】

　　由于试讲时间有限，所以我的课程设想是偏重在文章内容，尤其是情感的传达上面。在真实的授课中，由于学生对黄河的了解较少，是一定会对黄河进行相关介绍的。

　　我会设计一个“黄河知识知多少”的活动，就是要让学生走出课堂，运用自主探究的学习方式，了解黄河的发源、历史、地势、作用等知识，从而理解黄河的精神。学生可以翻阅各种资料，也可以利用网上资源，带着已有的学习目标，发挥最高的学习热情，丰富知识积累，也为教学打好基础，这样将课内外知识有机联系、链接的方法正好体现了新课标的特点。

初中语文《记承天寺夜游》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　联系生活实际导入。同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢?今天，我们就跟随苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。(引出课题。)

　　(二)整体感知

　　1.播放名家范读音频，学生跟读，标注语音。

　　2.学生结合课下注释理解文意，教师讲解重点字词。

　　(1)户：门。

　　(2)欣然：高兴的样子。

　　(3)行：散步。

　　(4)念：考虑，想到。

　　(5)盖：原来是。

　　3.学生齐读全文，疏通文章大意，思考：文章描写了什么景色?写了哪些人?(月色;苏轼，张怀民)

　　(三)深入研读

　　1.小组讨论，解决以下几个问题。

　　(1)找出文中有关景色描写的句子，这景色有什么特点?采用了什么修辞手法?

　　(2)作者为什么要夜游承天寺?(一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独;二是因为月色很美)

　　2.学生自读课文，思考：如何理解“但少闲人如吾两人者耳”，进一步引导学生理解“闲人”的含义。

　　(四)拓展延伸

　　学生有感情地齐读课文，体会作者当时的心情。

　　(五)小结作业

　　小结：学生自由畅谈本节课的收获。

　　作业：用第一人称将本文扩写成现代文。

　　【答辩题目解析】

　　1.你觉得文言文教学应该注意什么?

　　【参考答案】

　　(1)古文教学一定要让学生反复朗读。

　　只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。

　　(2)要注意对学生品德的培养。

　　由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。

　　(3)自主合作探究是学习方式贯穿整个课堂，有较大积极意义。

　　传统的教育方式可谓吃力不讨好，本文的教学使我进一步加深了对这种学习方式的理解。否则，课堂不可能如此活跃，学生解题以及思想上的闪光点也不可能让我们捕捉到，更说不上发扬了。

　　2.你如何引导学生朗读并感悟本文的情感目标的?

　　【参考答案】

　　本节课重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成三个板块进行：

　　(1)动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。

　　(2)动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书疏通文言字词句的意思，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。

　　(3)动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思考并讨论，结合生活实际，走进文本内容。