二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节一：创设情境，导入新课

　　教师创设情境，给学生讲解“年兽”的故事，引起学生兴趣，并引入本课课题《怪兽》。

　　环节二：感知作品，新课讲授

　　1.教师展示各时期带有“怪兽”的作品，请学生观察，提出问题：“作品中的怪兽都出现在哪些物品上，他们在当时的作用是什么?”

　　学生思考后回答，教师总结：怪兽在古代多应用于古代的建筑、祭祀中，具有袪凶避灾的作用，都是由动物的形象衍生而来。

　　2.教师根据学生的回答继续提问：这些怪兽给了你们怎样的感受?

　　学生思考后回答，教师总结：表情狰狞，形象夸张。

　　3.教师继续展示作品《错金银双翼铜神兽》《三彩镇墓兽》请学生观察并讨论：“这些怪兽和日常看到的动物有什么区别?哪些部分进行了变化?”

　　学生小组讨论后回答，教师总结：这些艺术品都是古代的艺术家智慧的结晶，运用了夸张、变形、想象、替代的方式创作出来的。

　　4.教师提问学生：如果让你创作一个怪兽形象，你会怎样设计?运用那种创作方法?

　　环节三：示范方法，详细讲解

　　教师以手提袋为例，示范讲解“怪兽”的基本方法，并分步骤讲解：1.纸袋的改造;2.剪、粘完成立体部分;3.画出基本脸部形状;4.完善装饰。

　　环节四：自由创作，实践展评

　　1.出示活动要求：以美术小组为单位运用综合材料设计制作怪兽，教师巡视与个别辅导。

　　2.学生自评、互评作品，从怪兽的制作方法、造型特点方面进行评价，教师总结，并以班级为单位运用刚才所制作的作品演出情景剧。

　　环节五：回顾知识，小结作业

　　1.课堂小结(创作手法、制作方法、寓意)。

　　2.搜集古代其他“怪兽”的形象和故事，说一说他们的形象有哪些特点。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.说一说对四神纹玉铺首的了解?

　　【参考答案】

　　四神纹玉铺首，是一件中国汉代一个玉质文物，该文物形象庄严工艺精美，具有很大的文化研究价值。

　　出土于汉武帝茂陵，是汉代蓝田玉雕中最精美的一件。

　　横宽36.5厘米，灰绿色，下有凸钮，四角略弧圆，分别碾琢其时流行的青龙、白虎、朱雀、玄武四神像。器物下方以环钮为鼻梁，上连粗眉和暴起双眼，形成大兽面，下缘则以8条竖纹勾勒出宽大的排牙。图案化的形象庄严凝重，工艺精美，线条运用刚柔相济。

　　2.你如何看待新课改下的美术教学?

　　【参考答案】

　　新课标指出“美术学习应当从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习的层面”。在新课程改革中，要求教师全面看待学生的发展，提出了重视美术文化的教育理念。所以，在教育活动中，我认为教师不仅要注重美术技法的表现，更要注重对学生美术文化的培养，包括学生通过美术作品对自己思想和感情的表达，也包括美术文化知识。

　　如果美术教学只是停留在技法上的传授，那么学生的学习就具有一定的局限性。新课程改革是对美术教学的深层次诠释，对学生的学习具有重要意义。

　　但是，在新课改下，部分老师并没有重视对学生美术文化的培养。例如，在一些培养学生创造性的课程中，学生往往不知道画什么、如何用色、如何构图等，这时候老师总会鼓励学生大胆想象，表面上看是教师在培养学生的创造性思维，发挥学生的学习主体地位。但是，学生询问这些问题往往代表着他们对知识的渴求，但老师并没有及时引导学生学习和掌握美术文化知识。

　　因此，我认为在新课改下，美术教师应该做到“以生为本”。不断加强自身的专业素养，了解美术学科的特点，在讲解美术技法的同时，加强对美术文化知识的传授，在培养学生技能的同时，也要发展学生的美术文化素养，以促进学生全面发展。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　活动一：导入新课

　　教师创设问题“他，留着长长的胡须，是一位家喻户晓的艺术家。画花鸟虫鱼是一绝，尤其擅长画虾，大家猜猜他是谁?”

　　学生交流回答“齐白石”，教师揭示课题：人民艺术家——齐白石。

　　活动二：讲授新知

　　(一)介绍齐白石生平

　　介绍齐白石生平及艺术成就

　　播放纪录片《百年巨匠——齐白石》片段

　　齐白石(1864—1957)出生于湖南湘潭，幼儿好学，但家境贫寒，仅读半年私塾，后回家务农。12岁开始学木匠，善雕花，手艺与观察力为日后打下基础。后拜师学习绘画。他善于观察生活，热爱艺术，诗、书、画、印均有很高造诣。1953年得到“人民艺术家”美誉。

　　(二)欣赏代表作

　　1.教师展示现实中的虾的图片和齐白石作品《群虾》，并提问：“《群虾》和现实中的虾有什么不同?”

　　①学生四人一小组交流并回答问题：《群虾》是根据现实中的虾创作的，但是比现实中的虾简约，寥寥数笔，把虾的神态刻画在纸上。也比现实中的虾更加生动传神。他以淡墨画虾的身体，浓墨画虾的眼睛。中锋画虾螯和须，侧锋画身体。并且以墨色的浓淡变化表现虾的前后位置。抓住了虾的特点，把虾的特点表现的活灵活现、栩栩如生。比现实中的更增加了趣味感。有“妙在似与不似之间”的意味。来源于生活，又高于生活。

　　②教师归纳齐白石花鸟画风格：齐白石花鸟画题材多样，来源于现实生活，有生活气息。用笔灵活多样，墨色变化丰富。

　　2.教师展示作品《竹楼荷塘》、《蛙声十里出山泉》，并让学生以小组讨论的形式，从题材、笔墨、意境三个角度进行分析。

　　学生回答后，教师做出总结：这两幅都是山水画，用笔大气磅薄，用色纯净明丽，意境深幽。充满想象力，趣味盎然。

　　活动三：总结领悟

　　教师带领学生回顾齐白石作品，并总结其绘画风格特点。

　　学生以小组合作的方式进行讨论，回答之后教师做出总结：齐白石笔下的动物抓住了其特征，惟妙惟肖、栩栩如生;齐白石笔下的花卉与蔬果，用色艳丽，把大写意画风发挥到极致。将日常的蔬菜水果表现的生动有趣;齐白石的山水作品意境深幽，充满想象力。一代大师以儿童般好奇的眼光观察世界，并在作品中表现童真与童趣。

　　活动四：拓展延伸

　　创设情景——“我当解说员”让学生分析齐白石的一幅作品。教师做出鼓励性评价。

　　活动五：小结作业

　　教师与学生共同回顾主要内容，并布置课下作业：尝试临摹一幅齐白石的花鸟画作品。

　　【答辩题目解析】

　　1.谈一谈齐白石的艺术成就?

　　【参考答案】

　　齐白石是一个诗、书、画、印都成就很高的艺术家。他会做诗，书工篆隶，行书古朴而洒脱，篆刻自成一家风格鲜明。绘画，花鸟、虫鱼、山水、人物，无所不能。尤其花鸟画最佳，最擅长画虾，画的虾活灵活现。他的作品多来源于生活，多是寻常可见的花卉、蔬果、虫鱼，并能抓住物象最本质特点，所以他的绘画来源于生活又高于生活。代表作品有《蛙声十里出山泉》、《群虾》、《牵牛花》、《牡丹》、《白石诗草》等。

　　2.说一下你为什么用设疑导入?

　　【参考答案】

　　导入的目的是让学生在短时间内集中注意力，并且对接下来所讲的内容产生兴趣。设疑导入以一种提问的方式让学生不自觉的融入了课堂之中。所以在上课之初，我选择了设疑导入。通过提问学生有一位家喻户晓的画家，擅长画虾，大家猜猜他是谁?既符合小学高年级学生的知识积累又符合他们求知欲强的心理特点。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　活动一：看一看

　　教师出示“海底世界”的图片，引导学生观察并提问你发现了什么?学生观察并回答：鱼儿外形相似，成群结队游动等。教师继续提问：鱼儿是怎样结队排列的?学生观察并回答：向上排列、向下排列等。

　　教师总结引出课题：除了能向上向下排列，还可以怎么排?向左?向右?接下来进入我们这堂课的学习一起深入探究——《重重复复》。

　　活动二：找一找

　　教师引导学生思考，在我们日常生活和大自然中有哪些是重复排列出现的?

　　学生思考并回答：空中飞翔的鸟、路边的树木等。教师总结：展示教室里的桌椅前后排列、凤戏牡丹等图片。

　　活动三：议一议

　　教师继续展示图片，并提问他们是怎样重复排列的?学生思考回答：向下、向上、向左、向右。教师引导学生实践，相同图形，变换排列方式，探究最终得到的形象相同吗?

　　学生实践回答。教师总结指导(改变方向、改变颜色)：一个图形向左右、上下有规律地重复排列，就会形成一个新图形。

　　活动四：做一做

　　教师示范飞机重复排列成行的图案，引导学生观察过程。布置课堂练习作业：尝试运用拼贴、绘画、剪贴等方法表现设计有重复规律的图案。

　　教师巡视辅导，鼓励学生尝试运用的排列方式进行排列与设计。

　　教师邀请同学自愿展示作品，通过自评、互评、师评三种方式展评(构思、排列方式等方面进行点评)。

　　活动五：想一想

　　1.课堂小结：图案艺术与我们生活紧密相连。生活中有图案，图案来源于生活，而且能美化生活。希望同学们继续认真学好图案，把我们的生活装扮得更加美好。

　　2.课后用所学的知识创作一件作品，装点自己的房间。

　　【答辩题目解析】

　　1.为什么要考教师资格证?

　　【参考答案】

　　教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，是做老师必备的证明，之所以要考教师资格证是因为我想做一名人民教师。

　　教师作为人类伟大的工程师，是我十分向往的职业，在学校的环境中，与学生相处，让我感觉很快乐，而且在这样的平台中我能更好的实现自己的价值。而且我觉得我本人也比较符合教师这个职业。

　　第一，我毕业于师范院校，在学校中学习过相应的专业知识，为以后授课提供了理论基础。

　　第二，我的性格外向，喜欢跟别人交流，更喜欢跟学生交流，这样的性格特点有利于将来良好的师生关系的建立。

　　第三，有过相应的授课经历，有一点的授课技巧，可以更好的承担课程。

　　2.你认为如何在美术教学中培养学生想象力?

　　【参考答案】

　　爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力才是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”缺乏了创造性，遮掩了想象力，美术活动便成了一种照抄的课程。在美术活动中充分发挥孩子的想象力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。

　　首先，大自然是活教材，是启发想象的源泉。陈鹤琴先生让孩子“多到大自然中去直接学习，获得直接的体验”，让大自然这本“活教材”启发孩子的想象力。因此我们应常常带孩子走出教室，到校园中，到大自然里看看美丽的风景。

　　其次，调动各种器官，培养儿童想象力。表象是外界事物在人的头脑中留下的影像，是具体、形象的。因为表象是想象的基础材料，所以头脑中的表象积累的多，就有进行想象的丰富资源。

　　最后，音美结合，引发儿童想象力。音乐这门抽象的艺术，本就是一个充满诗情画意的幻想王国，在这里，孩子们可以充满幻想。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　活动一：导入新课

　　设疑导入，展示甲骨文照片，提问学生：“这些龟甲上有很多奇怪的花纹，大家觉得这些花纹像什么呢?”

　　不同学生回答自己的思考后，教师引入课题：“这些花纹其实是古人故意刻画上去的文字，那么为什么与我们平时所见的文字有所不同呢?带着这个问题我们来学习今天的课程《汉字中的象形文字》。”

　　活动二：新课讲授，直观感知

　　出示甲骨文中的日、月两个字，提问学生：“这两个文字能让我们联想到生活中的什么形象?”学生自由观察，随后展示太阳和月亮的图片，引导学生把图片与刚刚展示的文字进行联想。

　　得出象形文字概念：利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的事物在形状上很相像。

　　提问：“那么谁能回想起在生活中你见过哪些象形文字?”

　　学生自由回答，如羊、马等，教师予以表扬。

　　活动三：形式分析

　　1.教师陆续展示山、川等其他甲骨文，学生进行欣赏联想，并思考问题：“象形文字具有什么样的特点?”

　　学生回答像是图画，并且和其所表现得事物很相像，教师总结：形象、夸张、绘画性。

　　2.继续展示日、月、山、川几个字在不同时期的不同字体，前后桌四人为一小组，用五分钟时间思考讨论问题：“不同时代的象形文字给你带来什么不一样的感觉?”

　　学生讨论回答年代越近与现在的文字越相像，教师总结象形文字的发展趋势：逐渐简洁适用，绘画性减弱。

　　活动四：示范讲解，实践练习

　　(一)教师示范

　　板书上进行示范，并穿插讲解创作象形文字的步骤：

　　①选定自己喜欢的形象，并将其和文字进行联想;

　　②运用象形文字所学相关知识进行创作，注意突出象形文字特点：形象、夸张、绘画性;

　　③可给自己创作的象形文字加上背景，形成一个有意思的场景;

　　④PPT展示优秀作品，启发学生创新思维，突破难点。

　　(二)课堂练习

　　选一组自己喜欢的形象来创作象形字，并进行组合，添加事物，形成场景。

　　(教师巡视指导过程中针对学生所创作文字象形的合理性及场景是否和谐进行指正，表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。)

　　活动五：展示评价，小结作业

　　(一)展示评价学生作品

　　1.学生自愿展示自己的作品，并且介绍自己所创作的形象及场景。

　　2.学生互相评价作品，从美观度、创新性、趣味性等多方面进行评价。

　　3.教师总结评价学生表现，鼓励为主，增强学生自信心。

　　(二)小结作业

　　1.教师带领学生回顾本课主要知识点。

　　2.学生课下搜集汉字的其他类型，体会汉字文化的博大精深。

　　【答辩题目解析】

　　1.简述中国书法字体的演变?

　　【参考答案】

　　中国书法字体的演变大致可以概括为“甲、金、篆、隶、草、楷、行”。

　　甲骨文是三千多年前殷商时代通行的文字。甲骨文主要记录商代王室贵族有关占卜活动的内容，因为是刻在龟甲和兽骨上面的，所以人们称之为甲骨文。甲骨文的主要特点是：图画特征明显，由于是用刀在龟甲兽骨上刻写的，因此笔画比较细瘦，字形大小不一。

　　金文是西周及春秋时代浇铸在青铜器上面的文字，主要记录的是统治者祭祀、分封诸侯、征伐及器主的功绩等内容。金文的主要特点是：笔画肥大厚实，结构、行款趋向整齐，图画特征明显减少，文字符号特征有所加强。

　　大篆形体及结构特点与金文大体相同，变化小而规范，可以从中清晰地看出汉字字体发展的痕迹。大篆的主要特点：字形整齐匀称，笔画粗细一致，趋于线条化，比金文前进了一大步。

　　小篆是秦统一六国后通行于全国的标准字体。小篆是我国历史上第一次汉字规范化的产物，结束了从甲骨文以来一千余年汉字形体纷繁、写法多样的混乱局面。小篆的主要特点：笔画、结构简易规范，字体、字形高度统一。

　　隶书形成于秦代，因为这种字体多为下层官吏、徒隶等使用，所以被称为隶书。到了汉代，隶书终于发展成为一种全新的汉字字体，并取代了小篆成为通用字体。隶书的主要特点：结构匀称、棱角分明，字形扁方，整齐美观;图画性完全消失，字体完全符号化。

　　草书是汉代为提高书写速度在隶书的基础上形成的一种字体。草书一般分为章草、今草、狂草三种。草书的主要特点：笔画省略，结构简便，笔划之间字与字之间相互连带呼应，是便于快捷书写和便于表达书者情感的书体。

　　楷书又叫正书、真书，是出现于东汉、成熟并通行于魏晋、一直沿用至今的标准字体。楷书继承了隶书结构上的特点，同时吸收了草书笔画简单的优点。楷书的主要特点：笔画十分平直，字形比较方正，结构显得紧凑，字的笔画大大减少。

　　行书的产生稍后于楷书，是介于草书和楷书之间的一种字体，写的比较放纵流动，近于草书的称行草;写的比较端正平稳，近于楷书的称行楷。

　　2.《义务教育美术课程标准(2011年版)》将美术课程的美术学习分为几个学段?简述划分的依据和目的。

　　【参考答案】

　　根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段(第一学段：1～2年级，第二学段：3～4年级，第三学段：5～6年级，第四学段：7～9年级)。结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。