高中历史《从汉字起源到“书同文”》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节一：导入新课

　　教师展示2018北京奥运会会徽，提问：有谁能说说北京奥运会会徽的文化含义吗?

　　学生回答后教师总结：北京奥运会会徽将中国具有5000多年历史的印章和书法等艺术形式与体育运动特征结合起来，表达了13亿中国人民对于奥林匹克运动的美好憧憬和欢迎八方宾客的热情与真诚。

　　过渡：中国是汉字的王国。在祖国大地上，我们到处都能见到汉字，汉字用各种表现形式发挥着它的装点美化作用。我们每一个人，也天天要接触汉字，那么中国的汉字是怎么来的呢?

　　环节二：新课讲授

　　(一)汉字的起源与发展

　　教师请学生做一个游戏，同桌之间互相表达一句话，只能用画画的方式，不能说话。学生完成后，说说自己的感受。(一幅画会有不同的解读，再传答过程中可能会出现偏差)

　　学生回答后教师总结：文字将人们的思维、语言、经验以及复杂的社会现象记录下来，逐渐形成固定含义，这样就使人们之间的交往更加方面，也使得文化得以传播交流、世代传承。

　　教师在大屏幕上展示一些新石器时代陶器上的刻画符号图片，请学生猜测其中的含义。

　　学生回答后教师总结：新石器时代陶器上出现的这些刻画符号，虽然还不能被准确识读，但却与后来的成熟文字有一定的渊源关系。

　　教师请学生以学习小组为单位做一个密码破译的游戏，教师在大屏幕上展示一小段用甲骨文写就的文字，请学生借助网络工具，破解其中的含义。

　　学生完成后，教师讲解：我们刚才破译的就是商代的甲骨文。商代甲骨文是目前所知最早的成熟文字。

　　过渡：刚才大家需要借助网络工具才能了解这段甲骨文的含义，那商代的甲骨文又是如何一步步演变为我们现在所熟知的汉字的呢?

　　教师播放汉字汉字演变的视频，请学生观看，提问：汉字经历了怎样的演变?汉字演变的趋势是什么?

　　学生回答后，教师总结：汉字在长期演变的过程中，经历了由商周的甲骨文发展到金文、篆书、隶书、楷书的脉络演变发展。汉字的演变总趋势是由繁到简，汉字字形字体逐步规范化、稳定化。

　　(二)书艺历程

　　教师在大屏幕上展示小篆、隶书、行书、楷书的书法作品，请学生赏析，说出自己的最喜欢的一幅书法作品，并阐明理由。

　　学生回答后，教师总结：小篆使每个字的笔画数固定下来，笔画圆润纤细，布局均匀;隶书构成了新的笔形系统，字形渐成偏方形，布局雄放洒脱;行书兼具楷书的规矩和草书的放纵，是一种最活跃的字体，既有审美价值，又有实用价值;楷书笔画详备，结构严整，是规范化、标准化、楷模化的字体。

　　环节三：小结作业

　　小结：教师带领学生共同复习本节课所学。

　　作业：课下找出自己最喜欢的一首古诗，尝试用不同的字体进行临摹。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.简述本节课的教学重点和难点。

　　【参考答案】

　　教学重点：汉字的演变过程和特征，掌握“书同文”的史实依据。

　　教学难点：书法艺术的特点。

　　2.中华民族的传统文化有哪些?你在历史教学中是如何继承和落实的?

　　【参考答案】

　　第一问：

　　泱泱中华五千年，沉淀积累了博大精深、灿烂丰富的优秀文化，它的面很广，包括先秦诸子百家的各派学说、中华民族的传统节日、以爱国主义为核心的传统美德、琴棋书画、古诗词、传统的茶艺、建筑、戏曲等。

　　第二问：

　　在历史教学中，我主要从以下几方面来继承和落实：

　　一方面，积极开发各种资源，让学生通过各种渠道了解传统文化。比如结合学校实际，开展社会实践活动，让学生了解民风民俗，组织学生参与有关社会活动，参观具有浓厚传统文化气息的博物馆，并让学生尝试写作观后感或民风民俗介绍、调查报告、小论文等，让学生自己加深对传承中国优秀传统文化的认识和领悟。

　　另一方面，利用历史学科特点和优势，在历史课堂上弘扬传统文化。我会运用各种各样的教学方法，最常用的就是情境设置、设计活动和采用现代化辅助设备直观教学等，如我在讲到21课清朝前期的文学艺术一课时，给学生播放了昆曲《牡丹亭》，当时同学们的确受到了婉转悠长的曲调的感染，听得如醉如痴;还有在讲《红楼梦》这堂课时，通过贾府人员的命运揭示封建社会走向灭亡的趋势，使同学们体会到了这部著作高度的思想性和艺术性。同时我还教育同学们要去伪存真，取其精华，去其糟粕。

　　除此之外，我还鼓励学生在生活中继续发现、弘扬和传递优秀的传统文化。通过实际行动去传承传统文化，使他们把继承传统文化真正纳入到自己的价值观体系中，为共建和谐社会而努力。

高中历史《年轻的反叛者——列宁》

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节一：导入新课

　　教师播放视频《列宁的葬礼》，提出问题：1924年1月21，数万的工人、农民、士兵在最寒冷的冬季排着长队来送别列宁，为列宁的去世感到无限悲哀。提问：列宁究竟是怎样一个人?他为俄国社会的发展做出了怎样的贡献。引起学生思考，从而导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　(一)列宁民主革命思想的确立

　　教师引导学生复习十月革命相关知识点，学习列宁思想产生的主要社会背景：俄国沙皇统治腐败，经济发展缓慢，百姓生活困苦，国内矛盾异常尖锐突出，民主革命思想兴起。

　　教师接着播放列宁纪录片相关视频，提出问题：列宁民主革命思想是怎么产生的?学生根据视频及课本可知产生原因如下：

　　(1)中学时代列宁阅读车尔尼雪夫斯基等人的著作，受民主革命思想影响。

　　(2)哥哥革命悲剧的影响。

　　(3)马克思主义思想的影响。

　　教师接着出示相关资料，提出问题：中学时代的列宁由于民主革命思想的影响，产生了强烈的革命热情，但这只是一种萌芽状态，其思想是怎么由感性上升到理性的?其理性主张又是什么呢?

　　学生根据课本及所给资料回答：列宁哥哥因刺杀沙皇未果被处死刑，对列宁产生巨大震动，他开始阅读《资本论》等著作，使自己的革命思想由感性上升到理性。他主张必须依靠人民群众，从根本上推翻旧制度，建设新社会。

　　(二)列宁早期革命活动

　　过渡：列宁哥哥革命的悲剧促进了列宁革命思想的发展，而这一思想又推动了列宁早期的革命活动。我们来看看，它又是如何推动的呢?

　　教师播放相关视频，让学生根据视频及教材概括列宁的早期革命活动，之后教师总结归纳：

　　(1)参加反对沙皇专制政府的学生运动;

　　(2)1893年，参加马克思主义小组，发动工人罢工;

　　(3)1895年会晤劳动解放社领导人普列汉若夫。

　　教师接着讲述：伟大的革命者源于伟大的信仰，伟大的信仰造就了伟人风范。列宁勇于探索的革命生涯都源于中学时代革命信念的确立，而这一信念又推动着列宁不断对马克思主义进行发展和创新。

　　教师提问：我们能从列宁身上学到什么精神?学生自由发言，教师总结：树立为国家、民族的发展振兴而学习、工作的人生理想。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

　　2.作业：课下搜集列宁的相关故事，下节课分享。

　　【答辩题目解析】

　　1.本课的教学重点是什么?

　　【参考答案】

　　本课的教学重点是列宁民主革命思想产生的原因及列宁的早期活动。因为这两个知识点比较简单，教师可以通过让学生观看视频、阅读教材的方式自行归纳总结。其中民主革命思想产生的原因需要注意的是让学生了解列宁民主革命思想的发展过程，故本课教学过程中对列宁思想从感性上升到理性进行了着重讲解。

　　2.小组讨论要注意什么?

　　【参考答案】

　　(1)因材施“论”：在课堂上让学生讨论的问题应该是学生感到似懂非懂的问题，课堂讨论的问题一次不宜太多，讨论的时间也不能太长且难易适中。

　　(2)组内异质，组间同质：分组时，可以给本班学生按成绩、语言表达能力、性格、组织能力等方面排个队，然后再进行优化组合，并从中挑选一位性格较为开朗、组织能力较强的学生作为该组的组长，在实施讨论时给本组分配角色，组织讨论，做好讨论记录。

　　(3)组织性：教师在课堂中应深入每一个活动小组，引导他们的讨论，让每个学生都有话说，树立他们的自信心和自尊心。给组内每位成员落实相应的任务和要求。在讨论前除了有明确的分工外，还必须落实相应的讨论要求。

高中历史《拿破仑一世改造法国》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　环节一：导入新课

　　教师在大屏幕上出示拿破仑加冕的油画，并引导学生回忆法国大革命后法国动荡的局势。

　　教师过渡：法国大革命之后法国依旧处于动荡之中，而拿破仑正是在这样的动荡中通过战争树立威信，战争也将他推到权力的顶峰，1804年12月2日，拿破仑在加冕典礼上宣布自己为皇帝，即拿破仑一世，建立了法兰西帝国。提问：成为统治者的拿破仑对法国进行了哪些建设呢?从而导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　(一)拿破仑改造法国的措施

　　教师展示相关纪录片，请学生结合教材内容思考导入过程中提出的问题。教师可引导学生从用人、政治措施、经济措施、军事措施和法律措施等方面进行归纳。、

　　学生尝试回答后，师生共同总结：

　　(1)用人方面，拿破仑看中人的才干和忠诚，并不拘泥于出身;

　　(2)政治上，精简编制，将政府改革成高效的军事体制。同时，为更好的控制国家，他剥夺人民的民主权利，取消出版，言论自由，取缔党派，迫害工人;

　　(3)经济上，建立法兰西银行，整顿国家财政，同时采取一系列手段，促进资本主义经济发展;

　　(4)军事上，拿破仑继承大革命初期的传统，废除雇佣兵制，代之以征兵制，广泛动员和征集农民当兵;

　　(5)在法律上，编纂民法典，后命名为《拿破仑法典》，把革命时期有利于资产阶级的成果，用法律条文确定下来。

　　教师结合必修所学，对《拿破仑法典》的相关知识进行强化：内容上，法典维护资本主义私有制，规定私有财产神圣不可侵犯，否定封建特权，确立资产阶级自由平等原则。影响上，法典将革命的成果以法律的形式被确定下来，成为资本主义社会的立法规范。

　　教师强调这些措施不仅体现了帝国权力集中于拿破仑一人，更体现帝国的资产阶级性质。

　　(二)对拿破仑改造法国措施评价

　　过渡：拿破仑为了巩固新建立的帝国，在政治、经济、法律等各方面进行了改革，这不仅对法国，对世界也产生了深远的影响，我们应该如何正确看待和评价这些措施呢?

　　教师请学生结合材料以历史小组为单位，用5分钟时间讨论。

　　学生分组回答后，教师归纳总结：

　　拿破仑为了改造法国所进行的一系列措施所产生的影响是多重的。

　　拿破仑建立了帝国，由自己独裁，其采取的一系列措施中有许多损害人民利益和自由的措施，这是消极的方面;但政权本质上仍旧是资产阶级性质的，所以采取的措施有助于促进资本主义经济的发展，并且军事体制的实行和征兵制的推行，也使得法国在抵御其他国家的时有足够的军事力量，在一定程度上维护了革命成果;而其中影响最大的便是拿破仑法典，这部法典是资本主义国家最早的一部民法法典。破除了封建的立法原则，成为欧美各国资产阶级的立法规范，推动了资本主义的发展。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

　　2.作业：拿破仑是法兰西第一帝国的缔造者，为巩固帝国的统治采取了一系列的措施，那么法兰西第一帝国最后的命运又是怎样的呢?请同学们课下查阅资料，下节课交流讨论。

　　【答辩题目解析】

　　1.请简述这节课的教学目标。

　　【参考答案】

　　知识与能力：掌握拿破仑巩固法兰西第一帝国的各项措施，正确分析其影响与作用。

　　过程与方法：通过小组探讨和史料分析，理解各项措施的影响和作用，提高综合探究和全面分析问题的能力。

　　情感态度与价值观：通过本课的学习，体味伟人对历史巨大的推动作用。

　　2.作为历史老师，要如何引导学生分析与评价历史人物?

　　【参考答案】

　　中学生受年龄和知识储备等因素限制，再加上影视剧的影响，对历史人物的分析与评价往往缺乏科学认识。因此教师在授课时要注意引导，史论结合，正确分析与评价历史人物，我认为可以从以下几方面着手：

　　首先，说明历史人物的社会称谓。历史教材中涉及的人物大多数是杰出的政治家、军事家、思想家、科学家等等。给历史人物加上称谓，简短的一句话，可以开门见山、简洁明了地说明历史人物的社会影响。

　　其次，简述历史人物的主要事迹。用历史人物的具体语言、行动来评述他们的是非功过。简述历史人物主要采用的方法是分段法、分类法。分段法即把历史人物的活动纳入各个历史发展阶段进行简述、评价，如唐太宗在统治前期及后期不同阶段的作为。分类法即把历史人物的重大活动按类别归纳评价的方法，如汉武帝在政治上、经济上、文化上采取的统治措施。

　　最后，强调评价历史人物的原则。即全面评价，史论结合、有理有据;把历史人物放在特定的历史环境中去综合分析;公正客观、一分为二、抓人物事迹的主要方面;用发展性和长远性的眼光：从整个人类历史发展角度去评价;从是否有利于社会进步，是否有利于生产力发展等角度评价。