小学音乐《小放牛》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　(一)导入新课

　　教师播放音频古筝曲《渔舟唱晚》、二胡曲《赛马》，请学生说一说这两首歌曲分别使用了什么器乐演奏?(古筝、二胡)

　　由此顺势引入到《小放牛》的学习。

　　(二)感受体验

　　1.初听乐曲并设问：“乐曲分为几段?”学生自由发言，教师总结乐曲分为三段。题目来源于考生回忆

　　2.复听乐曲并设问：“乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的?”学生自由发言，教师总结得出唢呐。并直接介绍背景(《小放牛》原为民间歌舞，内容描写村姑向牧童问路，俏皮的牧童故意留难，要求村姑答对他提出的问题方能指路。于是二人一问一答，边歌边舞起来，形成生动而风趣的歌舞场面。后来被戏曲收编成一折歌舞小戏，受到群众欢迎唢呐曲《小放牛》是根据戏曲唱腔音调发展变化而来的。)

　　(三)分段欣赏

　　1.欣赏第一段音乐并设问：“第一段的曲调特点是怎样的并且表现了怎样的内容?”学生自由发言，教师总结得出第一个段落是中速稍慢的，主题旋律完整地由唢呐吹奏出来，并且重复了两次，只是开头有些变化，音区和音色做了些改变，好似村姑与牧童这两个角色出现在了听众面前。

　　2.欣赏乐曲第二段并设问：“第二段歌曲的速度发生了哪些变化?唢呐的旋律又给了你怎样的感受?”学生自由发言，教师总结得出第二段旋律的速度加快了，但是仍采用完整的主体旋律。唢呐以不同的音色模仿这两个角色的腔调，表现了他们一问一答的情境。题目来源于考生回忆

　　3.再次欣赏乐曲第二段中展现两个角色一问一答情境的部分，学生再次感受唢呐所表现出的一问一答情境。

　　4.欣赏第三段音乐并设问：“第三段乐曲的第三段与第一段和第二段有哪些不同?”学生自由发言，教师总结得出第三个段落速度更快，并把主题旋律加以展开、节奏收紧、句幅缩短，仿佛两人的问答越来越快，气氛也更为热烈。最后速度放慢，唢呐与乐队的完美配合让乐曲有个完美的结束。

　　5.教师弹奏钢琴，学生哼唱乐曲主旋律。

　　(四)拓展延伸

　　1.请学生欣赏同名乐曲，笛子曲《小放牛》、河北民歌《小放牛》。

　　2.请学生用“1 2 3 5 6”为节奏x x ▏xx x ▏x xx ▏x —‖创编一段旋律并邀请学生代表展示，然后进行生生评价、教师评价。

　　(五)课堂小结

　　小结：本节课我们欣赏了《小放牛》，感受了唢呐的特殊音色，希望大家在日常的生活中，多关注一下我们民族音乐，感受民族音乐的美。题目来源于考生回忆

　　作业：请同学们课后搜集其他好听的唢呐曲，下节课做分享。让我们一起唱起随着音频哼唱这首好听的乐曲，结束这节课!

　　【板书设计】

小学音乐《丢丢铜仔》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)歌曲导入

　　在上课之前，教师带来孙燕姿演唱的流行歌曲《天黑黑》，同学们在聆听的过程中思考歌曲中比较特殊的歌词是用哪里的方言进行演唱?学生经过聆听之后回答出采用的是闽南方言，来源于台湾民谣，也由此引出本课课题《丢丢铜仔》，同样是根据台湾民歌进行改编的一首民族管弦乐。

　　(二)感受体验

　　1.初听乐曲并设问：“乐曲名为《丢丢铜仔》，它表达了什么意思?同学们可以听一听看能不能找出答案?”学生自由发言，教师总结是模仿山洞里的滴水声。题目来源于考生回忆

　　2.教师顺势介绍歌曲的背景：《丢丢铜仔》是流行于台湾和福建闽南一带的民歌，二百多年前，山路交通不方便，伐木者为了更好的运送木材，便把木材绑成木排，放在水里顺水而行，回家的路上，他们边走边唱，歌曲中的丢丢铜模拟他们经过的山洞里滴水落地的声音。

　　3复听歌曲并引导学生聆听思考：乐曲中演奏的主要乐器是什么?经过聆听思考回答出是二胡，教师进行总结：乐曲采用了二胡，柳琴，唢呐等民族乐器进行演奏，其中主奏乐器是二胡。

　　(三)探究学习

　　1教师再次播放音乐，歌曲分为二个乐段，首先播放的是第一乐段，引导学生聆听并思考歌曲的速度以及情绪是怎样的?学生自由回答，教师总结之后：速度是稍快的，音乐整体活泼风趣，显得调皮具有趣味，并进行板书。

　　2播放第二乐段，听一听这一段又带给你怎样的速度和情绪?学生经过比较会说出这一段是舒展优美的，教师进行鼓励性评价之后随之进行板书。题目来源于考生回忆

　　3教师范唱第一乐段，直观的让同学们感受歌曲的特点。

　　4 带领同学们随音乐哼唱第一乐段，也可以更进一步的体验闽南音乐的风格特点。

　　5 根据第一乐段的音乐特点可以利用身边的道具自制打击乐器创编节奏为歌曲进行伴奏，教师指挥，带领同学们跟着音乐一起表演。

　　(四)拓展延伸

　　教师提问以前学习过哪些关于台湾的歌曲?学生自由回答：《外婆的澎湖湾》《乡间的小路》，并请同学们进行演唱，之后利用互评的方式进行鼓励性评价。题目来源于考生回忆

　　(五)课堂小结

　　课堂的最后，请学生回顾本节课有什么收获，教师进行总结：今天我们一起感受了台湾歌曲，体验了闽南音乐带给我们的音乐魅力。对于这些民族音乐希望同学们今后也能热爱、发扬它们。课下可以把这首歌曲带给父母，让他们也感受音乐的美好。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.在班上选音乐课代表，你该怎么评选?

　　【参考答案】

　　音乐课代表是班里音乐素质较好的学生，在班级里起着表率作用，是学生们音乐学习的榜样。为此，我会本着公开、透明、民主的原则展开评选工作。

　　第一，明确评选标准。主要把音乐基本能力、学习成绩和综合表现三个方面作为评选标准。在音乐基本能力方面，要具备一定的音乐欣赏能力和表演能力，掌握在现有阶段或超出现有阶段的音乐知识;在学习成绩上，努力好学，勤思好学，乐于探究，帮助同学;在综合表现上，要有健康积极向上的心理，积极参加各种活动，热爱音乐热爱生活，讲文明讲礼仪等。

　　第二，多方倾听，加深了解。应该积极主动的倾听任课教师的意见和建议，了解学生在音乐课堂的表现和日常表现，对评选工作尽可能做到心中有数。题目来源于考生回忆

　　第三，把评选主动权交给学生。音乐课代表的评选工作应该在我的引导下，在宣布评选标准后，通过全班学生民主投票选举产生，可举手表决也可无记名投票表决，并当场公布票选结果。在此过程中做到公正无私的对待每个孩子，避免打击学生的积极性，伤害到他们的自尊心。

　　总之，音乐课代表的评选关系到一个班级音乐综合素养的培养，有利于促进学生的全面发展，也有利于鼓励学生之间对音乐学科的互相学习，共同进步。因此，需慎重对待，综合考虑。

小学音乐《草原放牧》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)故事导入，引出新课

　　1.教师讲解草原英雄小姐妹的故事，介绍音乐创作的背景，吸引学生的兴趣。

　　蒙古族少女龙梅与玉荣是一对小姐妹。一天，她们利用假日自告奋勇为生产队放羊，不料半路上遇到暴风雪。羊群经不住暴风雪的袭击，顺着风势越走越远。姐妹俩冒着刺骨的风雪，一路保护着受惊的羊群。龙梅为救一只埋进雪里的羊和玉荣、羊群失散了。待她找到玉荣时，发现妹妹光着一只脚在走路，那只光脚已冻成了坨子了。龙梅急忙脱下自己的靴子给妹妹穿，可是靴子已冻在了脚上，脱不下来。她只好撕下了袍子的一角，包好妹妹冻僵的脚，背着她艰难地往前走，走着走着，终于倒了下去。由于铁路工人和寻找她们的公社书记等人及时赶到，姐妹俩和羊群都安全脱险。龙梅和玉荣受到了共青团中央的表扬。题目来源于考生回忆

　　2.学生讨论故事人物，说出自己的感受，教师顺势引入新课。

　　(二)初步感知，了解作品

　　1.聆听《草原放牧》，感受音乐作品的音乐要素。

　　(1)根据音乐情绪想象画面，并画出旋律线。

　　(2)自由探索感受音乐节拍及特点。

　　(3)说出情绪和速度(欢快、中速偏快)。

　　2.再次完整聆听，感受作品结构。(全曲共分五段，《草原放牧》为其中的一段)

　　(3)有节奏地朗读歌词。(课件出示歌谱、节奏谱)

　　(三)分段赏析，理解作品

　　1聆听第一段，学生通过聆听得出该段分成两个主题。

　　2.教师引导学生感受一种风格的两个主题的不同性格所表达的两种不同情绪，以表格的形式引导学生参与讨论。

　　(1)听一段议论一段，听听，议议。题目来源于考生回忆

　　(2)教师总结：本曲的第一主题取材于同名动画片的主题歌音调，节奏轻快活泼，旋律灵活跳荡，速度较快，具有舞曲特点。

　　(3)讨论第二段的特点。

　　(4)教师总结：第二主题摘用了一首内蒙古歌曲的旋律片断，音调宽广起伏，气息悠长，速度徐缓。

　　这两个性格不同的主题既有鲜明的对比，却又和谐地结合在一起，构成了丰满完整的艺术形象。

　　3.复听全曲，感受音乐所表现的情景，进一步体验两个主题所表现的鲜明对比，并用图形表示。

　　(1)教师总结：第一主题刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景。

　　(2)教师总结：第二主题是对美丽的家乡和幸福生活发自内心的赞美。

　　4.复听全曲，启发学生根据乐曲标题名称感受琵琶弹奏的音色。

　　5.轻声哼唱主题旋律，体会草原风光。

　　(四)巩固提高，表现作品

　　1.学生将对两段音乐的感受即兴编舞进行表演，表现出草原小姐妹的活泼可爱的形象。

　　2.自由组合表演练习，分工情境表现：“赶羊群”、“玩耍”等。

　　3.学生展示，教师点评。

　　(五)课堂小结，作业设置

　　师：让我们回顾一下今天的课。我们今天欣赏的乐曲是一首琵琶协奏曲，名字叫《草原放牧》，乐曲由“引子”“第一主题”和“第二主题”三部分组成。第一主题具有“短调”音乐特点，第二主题具有“长调”音乐特点。

　　学生听音乐律动出教室。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　通过怎样的方式讲解欣赏课?

　　【参考答案】

　　小学音乐课一般分为歌唱课、欣赏课和活动课。欣赏课以体验为主，可以以互动、讨论、对比讨论等作为授课的方法，在这过程中还可以相应的将几种类型综合运用。

　　首先，比较法是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较，或是将题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同的音乐内容进行比较，以利于学生形成对音乐的深刻印象。在比较在聆听音乐时会相当认真用心，以便找出乐曲的同异之处，不同的音乐有它特定的节拍、节奏、速度或曲体上的特点，在音乐欣赏时可以以某一种体裁的各种不同乐曲进行互比。因此，运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力，并且有利于学生音乐思维的发展。有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。题目来源于考生回忆

　　其次，“合作学习”是新课程倡导学生主动学习的一种重要方式之一，是指在教师的引导下，在小组内进行交流协作、技能互补的一种学习方式。在音乐教学中常采用小组竞赛、小组表演、小组讨论等形式，在小组合作中需要每个同学的相互配合才能完成一个任务，体会到集体的智慧和力量。

　　最后，在音乐教学设计中，可根据教学内容把音乐与姊妹艺术和非艺术课程等其他学科有效的结合起来，相互渗透，使音乐课堂变得更加丰富、生动。例如本课的草原放牧，就可以结合作品的故事适当讲述的历史背景，可以引导学生了解音乐与地方文化、环境、风土人情等。