二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.教师创设情景：同学们,你们喜欢小动物吗?老师为同学们带来几只小动物，我们一起看看它们是谁?是怎样叫的?(贴动物图片)学生自由发言。

　　把这几个小动物的叫声合成一条节奏，同学们试试会是怎样的效果呢?

　　3.教师总结：同学们刚才的游戏有趣吗?在大森林里有很多的小动物,还有很多有趣的故事呢!今天，我们就一起走进大森林，听听大森林里发生的故事，今天，我们要听的就是《大鹿》的故事。

　　(二)感受体验

　　1.初听歌曲并设问：“同学们听听在这首歌里有哪些小动物呢?森林里发生了什么事情?”请学生讲故事，自由发言。

　　2.师复述一遍故事，一边用简笔画的形式把故事情景表现出来。

　　在美丽的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在这个房子里，一只可爱的小兔子正在草地上玩耍，这时来了一个狡猾的猎人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子发现了猎人只好拼命地逃跑。小兔子会逃到哪里去呢?(生回答)小兔子会向大鹿说些什么呢?小兔子一边敲门，一边慌张的说到：“鹿呀，鹿呀，快开门，林中猎人追来了!”(生模仿)大鹿会怎么样?它会向小兔说些什么呢?大鹿着急地说：“兔儿，兔儿快进来，咱们手把手挽牢!”(生模仿)最后小兔在大鹿的帮助下，躲进了房子里，猎人只好垂头丧气地走了。

　　(三)学唱歌曲

　　1.老师把这个故事编成了一首儿歌(歌词)，我们一起来打节奏读儿歌，强调反复记号。(出示歌谱)最后一句重点训练。

　　2.教唱歌曲。

　　(1)首先用“LA”唱旋律，师范唱，学生学唱。师弹琴。

　　(2)学生小声演唱。

　　(3)讲解不同角色的情绪，第一句大鹿站在房子里的时候，很悠闲，旋律明快、跳跃。第二句要唱出小兔害怕、慌张的神情，第三句唱出着急的心情，最后一句，力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。(在歌谱上标示出来，重点训练最后一句。

　　3.学生有感情地演唱此曲。

　　4.歌表演师生律动。

　　(三)巩固提高

　　1.分小组自由情景剧

　　(1)分组练习，合作表演。第一遍打击乐伴奏，第二遍分角色表演，最后一遍一组演唱旁白，一组表演兔子，一组表演大鹿，一组打击乐。

　　(2)改变演出方式，运用拍手、跺脚、拍凳子……

　　2.学生展示，师生互评。

　　(四)课堂小结

　　今天我们学习了《大鹿》这首歌曲，小兔遇到困难时，在大鹿的帮助下，脱离了危险，同学们也要象他们一样，要团结友爱，乐于助人，我们就能战胜一切困难。最后让我们一起在《大鹿》这首音乐中，边唱边跳，愉快地结束这节课吧!

　　【答辩题目解析】

　　1.音乐课上，学生在做其他科目的习题，作为教师，你会如何处理?

　　【参考答案】

　　在音乐课上，如果有学生在做其他科目的习题，作为教师我会从以下几个方面进行解决：

　　首先，教师要反思自身，是否是自己在课程的设置方面，有所欠缺，同时及时调整授课思路与方法，以适应学生。

　　其次，教师应该在课上多关心，这样才能真切的了解学生的需求。

　　最后一点，如果学生在课上做其他科目的习题，需要与其他科目教师进行沟通，了解是否是因为其他科目的内容太过于繁重，从而及时进行调整。

　　2.本课的教学目标是什么?

　　【参考答案】

　　情感、态度、价值观是学唱歌曲，激发学生的团结友爱，乐于助人。

　　过程与方法是通过演唱、律动、歌表演等多种形式，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，提高学生的创造力，在音乐创作实践中感受到愉悦。

　　知识与技能是有感情地演唱《大鹿》。

　　二、考题解析

　　环节一：导入新课

　　导言：同学们，每逢我们国家盛大的国庆阅兵式，我们总能听到一首乐曲，它伴随着我们党和国家领导人乘敞篷红旗轿车，行驶与天安门前长安街上。它时而神圣庄严，时而优美抒情，时而慷慨激昂……这首乐曲就是我们今天要欣赏的管弦乐作品《红旗颂》。面对红旗，每个生活在幸福中的人们，都会满怀豪情心潮澎湃，它抒发了人民当家作主，对革命从胜利走向胜利的无比喜悦之情，寄托了对共和国的无限深情，这节课就让我们来欣赏它吧!

　　环节二：新课教学

　　(一)作者简介

　　吕其明，1930年出生于安徽，11岁参加新四军文工团。新中国成立后，他又走上了音乐创作的道路。50年来，曾得到老一辈音乐家的精心指点。解放后任上海电影乐团团长，从事音乐创作，先后为《铁道游击队》《南昌起义》《城南旧事》《庐山恋》等三十多部电影作曲，其中有不少插曲如《弹起我心爱的土琵琶》《谁不说俺家乡好》、电影《庐山恋》插曲《啊，故乡》一直深受人民群众的喜爱并流传至今、久唱不衰。他的音乐作品饱含革命激情与生活热情，具有强烈的民族风格。吕其明的作品有着强烈的感染力，当乐队演奏起《龙华祭》《白求恩》等乐曲，当杨学进、曹燕珍、吕继宏、迟黎明、于丽红、杨小勇等歌唱家唱起电影《铁道游击队》插曲《弹起我心爱的土琵琶》时，人们无不倾心聆听，沉浸在美妙的乐声中，继而爆发出热烈的掌声。

　　(二)作品简介

　　在吕其明创作的十多首大中型器乐曲中，《红旗颂》是有代表性的一首。它作于1965年，是为第六届“上海之春”而写的开幕曲。这首赞美革命红旗的颂歌，一经首演，迅速传遍全国，家喻户晓，成为红色经典。《红旗颂》因旋律优美，感情真挚，至今仍在音乐会上演奏，这不能不说是作曲家吕其明的成功之作。在创作《红旗颂》时，他亲身的革命经历和革命家庭，深深影响着他音乐的构思，并诉诸生动的音乐语言。那种来自革命生涯中的切身体验，无半点学院味道，实是经过战火锤炼的呕心之作。

　　(三)欣赏乐曲

　　1.完整欣赏乐曲，提问：乐曲的情绪怎样?给你什么样的感觉?谈谈初步聆听的心理感受。

　　2.欣赏乐曲第一部分，设问：乐曲第一部分的音调你熟悉吗?是取材于哪一首歌曲的音调?第一部分音乐主题出现了几次?再次出现时在音调上有什么变化?这些变化在音乐情绪方面起到什么作用?

　　分组讨论以上问题，引导学生思考以上问题。

　　3.欣赏乐曲第二部分，提问：这段音乐给你什么样的感觉?在速度、力度方面和第一段有什么不同吗?引导学生感受音乐的节拍律动，可以随着行进特点的音乐，用笔轻轻敲击桌面。

　　4.欣赏乐曲第三部分，提问：这段音乐和前面两段哪一部分很相似?

　　5.再次完整聆听乐曲，用电教媒体展示画面和文字，帮助学生理解乐曲的精神内涵。

　　曲式结构：引子+A+B+A+尾声

　　环节三：总结

　　师：同学们，我们热爱红旗，歌颂红旗，你们听了这首乐曲有什么感想?我们还能用什么方式表达对红旗的颂扬呢?

　　学生自由回答，老师进行总结。(同学们说得很好，我们还能用诗歌朗诵来表达对五星红旗的热爱之情。老师准备了一首歌颂五星红旗的诗歌，让我们一起在庄严的音乐声中朗诵这首诗吧!)

　　带领学生朗诵诗歌，对学生的朗诵进行评点并鼓励。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)情境导入

　　1.教师设置情境教学，利用多媒体播放关于蒙古族的图片，提问学生图片上是哪个民族?

　　2.教师根据学生的回答总结，并追问对蒙古族又有哪些了解，学生回答后，顺势引入新课。

　　(二)感知歌曲

　　1.播放歌曲，引导学生听的同时，体会歌曲的情绪和速度。

　　(三)探究欣赏歌曲

　　1.教师利用多媒体播放歌曲引导学生说说歌曲的旋律有什么特点?学生回答后总结这首歌的乐句规整，旋律走向呈波浪状，表现了歌曲的宽广，悠扬。

　　2.教师带领同学视读乐谱，回顾曲子中的连音线有什么作用?学生回答后总结连线可以是乐曲更加连贯，继而追问歌曲中出现的倚音又有什么样的作用，可以使歌曲更加悠扬婉转，体现出蒙古族民歌的特色。

　　3..教师用钢琴弹奏歌曲旋律，带学生轻声哼唱，在唱的过程中提醒学生注音歌曲中出现的连线和倚音。

　　4.利用多媒体播放音乐，学生可以跟唱，让学生思考歌曲表达了什么情感?学生回答后教师进行鼓励性的评价并总结，这首歌曲表达了浓浓的思乡之情。

　　(四)巩固提升

　　1.教师引导学生为歌曲创编舞蹈动作。

　　2.小组展示，互评。

　　(五)小结作业

　　1.师生共同总结本节课的收获，引入了解蒙古族的音乐，并要在生活中了解多元化音乐。

　　2.作业：搜集一些其他的蒙古族的民歌，下节课分享交流。

　　【答辩题目解析】

　　1.蒙古族民歌都有哪些种类，分别有什么特点?

　　【参考答案】

　　蒙古族民歌的种类主要分长调和短调两种。长调是典型的蒙古族音乐风格的代表，节奏自由、曲式篇幅较长大，带有浓厚的草原气息，气息宽广情感深沉，在持续的长音上有类似于马头琴演奏时的颤动和装饰，代表作品有《辽阔的草原》《牧歌》。2005年被联合国教科文组织公布为“人类口头和非物质遗产代表作”。短调轻快活泼，节奏感鲜明，音域相对窄，产生于不同的时期和地区。前期是公元7、8世纪以前，蒙古族先民在我国黑龙江西部狩猎劳动时产生，曲调短小，节奏整齐有力，并往往与舞蹈与打击乐相配合;后期是待蒙古人民到达蒙古草原后，在牧区和农区都产生出一些轻快活泼，节奏感鲜明的短调民歌，代表作品有《黑缎子坎肩》《嘎达梅林》。

　　2.你认为应该如何营造良好的课堂氛围?

　　【参考答案】

　　创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

　　巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

　　设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

　　良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不集中，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。