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2018年上半年小学数学教师资格面试试题(精选)第一批

作者:陕师大教师资格证培训中心

添加时间: 2018-11-17 11:10:20

内容摘要:2018年上半年小学数学教师资格面试试题(精选)第一批。小学数学《两位数乘一位数》。小学数学《3的倍数的特征》。小学数学《小数的意义》。小学数学《整十整百的数除以一位数》。

2018年上半年小学数学教师资格面试试题(精选)第一批

小学数学《两位数乘一位数》

  一、考题回顾
 

  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)导入新课

  接龙游戏复习乘法口诀:2×3= 4×6= 7×8= 5×7=

  (二)新知探索

  1.提出问题

  课件出示主题图,学生观察,你能从图中找到和数学有关的信息?你能提出什么数学问题?

  提问:一共有多少支彩笔?如何列式计算。题目来源于考生回忆

  预设1:12+12+12=36

  预设2:12×3=

  提问:12×3表示的是什么意思?这个算式应该怎样计算呢?

  2.探究算法

  提问:先独立计算,再和小组内的同学说一说你的计算方法。

  预设1:12×3=12+12+12=36

  预设2:10×3=30,2×3=6,30+6=36,用口算的方法计算。

  预设3:

  用竖式的方法计算。

  提问:请说一说你是怎么做的?题目来源于考生回忆

  总结:列竖式的时候把末尾对齐,从个位开始乘,再乘十位。

  提问:比较刚才三种算法,你更喜欢哪种?为什么?

  (三)课堂练习

  计算

  (四)小结作业

  这节课我们一起学习了什么?你有哪些收获?

  利用本节课所学的知识解决生活中遇到的问题。

  【板书设计】

  【答辩题目解析】

  1.笔算乘法与笔算加、减法有什么区别?

  【参考答案】

  笔算乘法与笔算加、减法有很大的差异,在计算过程中,多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘多位数的每一位,再把所得的积相加。题目来源于考生回忆

  2.本节课的教学目标是什么?

  【参考答案】

  【知识与技能】理解两位数乘一位数的算理,能正确进行计算。

  【过程与方法】通过独立思考和小组交流,经历探究两位数乘一位数的算法,渗透转化的数学思想方法。

  【情感态度和价值观】体会加法与乘法的内在联系,感受乘法的简洁性和学习乘法的价值。

小学数学《3的倍数的特征》

  一、考题回顾
 

  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)导入新课

  上节课我们研究了2、5的倍数的特征,

  提问:1.你能用1、2、5三个数摆出2、5的倍数的三位数么?有几种摆法?

  能不能随意说出一个三位数是3的倍数?并说说什么样的数是3的倍数么?

  预设:123是3的倍数,我觉得个位上是3、6、9的数是3的倍数;

  得出:其实234、333、555都是3的倍数。

  要求学生动手验证,并得出结论:个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数。比如13。

  引导学生探究3的倍数,并揭示课题——3的倍数的特征。

  (二)探索新知

  出示百数表,人手一份,要求学生观察百数表,标记其中3的倍数的数,大胆猜想3的倍数的特征。

  学生独立思考,尝试标记、验证,初步形成自己的解决方案。教师巡视,了解学生的学习情况,并及时指导;完成的同学,同学之间交流一下自己的解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案,比一比谁的想法更棒,形成小组意见。

  预设:3的倍数的数在百数表上组成了一条斜线,比如:3、12、24;6、15、24、33、42、51;

  提问:观察发现:个位上和十位上的数均没有什么规律,那将每个数的各个数字加起来呢?

  预设:各个数位上的数字之和是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。题目来源于考生回忆

  提问:大家可以利用百数表中的数来验证下?

  学生动手实践,得出结论。

  提问:还记得课前老师说的234、333、555么?这些数满足特征么?如果是更大的数也符合条件么?

  预设:2016年又要开冬季奥运会了,2+0+1+6=9,9是3的倍数,2016=3*672,确实是3的倍数。

  要求学生利用手中的计算器或列竖式来计算、验证结论,小组讨论交流。教师巡视指导。

  总结:各个数位的数字之和如果是3的倍数,这个数就是3的倍数。

  (三)课堂练习

  提问:能不能找到一个三位数是2、5、3的倍数?

  学生讨论汇报:135,各个数位的数字之和是3的倍数且个位是0。

  (四)小结作业

  小结:通过这节课的学习,你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?

  作业:想一想,9的倍数的特征?

  【板书设计】

  【答辩题目解析】

  1.为什么要学习3的倍数的特征?

  【参考答案】

  3的倍数的特征是在学习了2、5的倍数的特征的基础上进行教学。本节课着重让学生体验探究过程,并提出重要的数学思想,猜想、验证并概括归纳总结数学结论。3的倍数的特征是数论知识的基础部分,学生理解并掌握了这种简单的数的特征,能充分激发学生的探究欲望,为之后进一步学习数学计算奠定基础。

  2.在本节课的教学过程中,你是如何设计探究3的倍数的特征的?题目来源于考生回忆

  【参考答案】

  在教学过程是,我是根据学生已有的认知顺序,通过回顾旧知,提出猜想,接下来借助百数表验证结论的同时,尝试观察、讨论、总结归纳一环扣一环的教学。让学生分组讨论,充分参与,自己建立概念,深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣,从而达到本节课的教学目标。

小学数学《小数的意义》

  一、考题回顾
 

  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)导入新知

  1.你的身高是多少?你会用小数来描述吗?题目来源于考生回忆

  2.你都在哪里见过小数?说一说,并写出几个你见过的小数来。

  (二)讲解新知

  规定时间让学生独立思考思考以下几个问题:

  1.把1元平均分成十份,其中一份用分数表示是( )元,用小数表示是( )元。十分之三表示其中( )份,用小数( )表示。

  2.把1元平均分成100份,其中的一份用分数表示是( )元,其中的37份用分数( )表示,用小数( )表示。

  3.1.11表示( )元( )角( )分。

  对学生的回答予以点评,同时和学生一同总结小数的性质:这种用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数,叫做小数。

  鼓励学生上讲台用数表示图中的涂色部分(剩下的同学自行完成填空):

  1.把“1”平均分成10份,其中的1份是(1/10),也可以表示为(0.1);其中的3份是(3/10),也可以表示为(0.3)。

  2.把“1”平均分成100份,其中的1份是(1/100),也可以表示为(0.01);其中的23份表示为(23/100),也可以表示为(0.23)。

  让学生两两一组对刚才所填内容进行归纳总结,看能否发现整数、分数、小数之间的联系:

  (1)当测量、计算的结果不能用整数表示的时候,就可以用分数或小数表示。

  (2)分母是10的分数可以写成一位小数,分母是100的分数可以写成两位小数,分母是1000的分数可以写成三位小数…

  (3)整数、分数、小数每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

  (三)应用新知

  现场出题提问学生,了解学生对知识的掌握程度:

  把“1”平均分成1000份,其中的1份是( )/( )也可以表示为( ),其中的59份是( )/( ),也可以表示为( )。

  (四)小结作业

  1.教师通过提问互动和学生一同回顾本节课的内容。题目来源于考生回忆

  2.课后习题第1题和第2题。

  【板书设计】

  【答辩题目解析】

  1.什么是小数?

  【参考答案】

  这种用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数,叫做小数。

  2.你的课堂中哪个环节体现了学生的独立思考?

  【参考答案】

  新课导入结束后,趁热打铁的列出几道与生活密切相关的题目,让学生独立思考,发现分数和小数之间的相关联系,有助于培养学生独立思考总结的能力,更能加深学生对小数意义的理解。

小学数学《整十整百的数除以一位数》

  一、考题回顾
 

  二、考题解析

  【教学过程】

  (一)新课导入

  1.口答:20里面有( )个十,46里面有( )个十和( )个一,70里面有( )个十。

  2.解决问题:把18支铅笔平均分给3个班,每个班分得几支?

  口答算式:18÷3=6(支)

  你是怎样想的?

  学生交流,汇报。(把18支铅笔平均分成3份,每份是6支)

  谈话:前面我们学习了运用乘法口诀求商,今天这节课,我们学习整十整百的数除以一位数的口算。(板书课题:整十整百的数除以一位数的口算)

  (二)探索新知

  1.教学整十数除以一位数

  (1)3个20是60,60除以3等于20;

  (2)6个十除以3得2个十,是20;

  (3)6÷3=2,60÷3=20。

  谈话:自己选择一种方法,把60÷3的算法再说一遍给同桌听。

  小结:计算整十数除以一位数,可以把被除数看成几个十,再想一想这几个十除以除数等于多少个十;也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个十。题目来源于考生回忆

  2.教学整百数除以一位数

  出示例1后的“试一试”:600÷3=

  学生独立完成后,汇报交流。

  小结计算方法:计算整百数除以一位数,可以把被除数看成几个百,再想几个百除以除数等于多少个百;也可以用被除数百位数上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个百。

  3.教学几百几十除以一位数

  出示教材例2,学生读题。

  谈话:怎样列式?你能口算吗?

  小组交流,汇报交流结果。

  教师小结方法:口算几百几十除以一位数,可以把被除数看成几十几个十,再想几十几除以除数等于多少个十;也可以用被除数百位和十位上的数除以除数,商是多少,最后得到的结果就是多少个十。

  (三)课堂练习

  1.想想做做第1题

  让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别,帮助学生形成算理。

  小结方法:学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数,只要在后面添相应个数的0.

  2.想想做做第2题

  指名学生口算,说说想法。

  3.想想做做第3题

  学生独立连线,集体订正交流。

  4.想想做做第4题

  提问:怎样求一个数是另一个数的几倍?(一个数除以另一个数)

  学生独立完成,同桌互相检查。题目来源于考生回忆

  (四)小结作业

  提问:这节课你有什么收获?

  作业:练习1、2、3。

  【板书设计】

  【答辩题目解析】

  1.说说你本节课的教学目标是什么?

  【参考答案】

  根据本节内容在教材中的地位和作用,依据新课程标准的要求,以及三年级学生的认知结构和心理特征,本课时的教学力求达到以下目标:一、知识与技能方面:探索并掌握整百整十数的除法的口算方法,并能正确地计算;能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。二、过程与方法方面:结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。三、情感态度与价值观方面:使学生经历与他人交流算法的过程,培养自主探索、合作交流和良好习惯。

  2.数学教学的板书作用是什么?

  【参考答案】

  板书是教学中重要的组成部分,是教学中最大众化的直观教具,也是教师进行教学活动的重要手段之一。板书可以帮助学生理解内容,理清条理,突出重点,突破难点;可以激发学生的学习兴趣;还可以培养学生抽象概括能力,培养学生的自学能力。本节课主要是是让学生掌握整十整百除以一位数的口算方法,板书上的标题和式子为了帮助学生理解内容和思路。

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